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教改小论文 学历案助力学生提升专业化核心素养　　前几天教研室的刘淼鑫老师来我校推广一种新型的学案编写方式-----学历案。学习之后深有体会，教学是一种完整的专业实践，刚工作以来主要完成的是教案——怎么教（至今仍然要检查教案），到了前几年很多学校和教师提倡学案——怎么学，而最近有华师大课程和教育研究所所长崔允漷教授提出的学历案强调学习经历和学习过程，个人感觉应该说是最先进的理念。学历案就是我们改革教学模式的一个主要方向。　　 “学历案”即学习经历的方案，体现学习经历的过程，呈现学生学习的全过程，它可以成为教师收集学习信息的依据，教师把握学生经验、有效实施教学的手段。这种以学生为课堂主人、以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧的“学历案”教学应用，给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。　　学习力三要素　　学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。　　（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。　　（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。　　（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。 总之，学习力就是爱学、会学、坚持学。　　重视学习经历，可以改变学习效果，进而影响学生的学习力。实践证明，学历案的研究可以提升学生的学习力，进而提升学生学习效率，提高教学质量。“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这是时常困扰教师的问题。教师一定要关注“如何学会”，关注教的是教案，关注学的是学案，让学生如何学会就是“学历案”。让知识与学生连接是教师的专业领地，有专业方案帮助学生经历有效学习过程，真学习要经历两次信息转换，即教—学—学会。教学专业主要体现在帮助学生实现第二次信息转换，即学会。要实现学会，就要经过学校教育的三环节，即老师——方案——学生互动，方案包括学校课程规划方案，学科课程纲要，学历案（教学方案的一种），学历案含有一个主题，故可以称为微课程设计。学习是作为主体的学生亲力亲为的事情，学习的责任在于学生，教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习，教师每天要自省三问：今天引起了谁的学习、维持了谁的学习与促进了谁的学习。不同学生擅长不同的学习方法，不同的学习目标需要相匹配的教学方式，说中学、做中学、教中学、悟中学是主动学习的主要方式，教学质量取决于教师预设的专业方案及围绕此方案与学生互动。教师要基于教—学—评的一致性进行课堂观察，不会评价的教师一定教不好，每一位教师都要成为课堂的质量检测员。　　前几天教研室的刘淼鑫老师来我校推广一种新型的学案编写方式-----学历案。学习之后深有体会，教学是一种完整的专业实践，刚工作以来主要完成的是教案——怎么教（至今仍然要检查教案），到了前几年很多学校和教师提倡学案——怎么学，而最近有华师大课程和教育研究所所长崔允漷教授提出的学历案强调学习经历和学习过程，个人感觉应该说是最先进的理念。学历案就是我们改革教学模式的一个主要方向。　　 “学历案”即学习经历的方案，体现学习经历的过程，呈现学生学习的全过程，它可以成为教师收集学习信息的依据，教师把握学生经验、有效实施教学的手段。这种以学生为课堂主人、以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧的“学历案”教学应用，给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。　　学习力三要素　　学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。　　（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。　　（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。　　（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。 总之，学习力就是爱学、会学、坚持学。　　重视学习经历，可以改变学习效果，进而影响学生的学习力。实践证明，学历案的研究可以提升学生的学习力，进而提升学生学习效率，提高教学质量。“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这是时常困扰教师的问题。教师一定要关注“如何学会”，关注教的是教案，关注学的是学案，让学生如何学会就是“学历案”