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教给孩子方法，快乐学习拼音　　教给孩子方法，快乐学习拼音　　今年我再次成了一年级小朋友的孩子王，看着一年级新生带着美丽的梦想走进了崭新的校园，他们个个喜气洋洋，用好奇的眼光打量着陌生的一切：校园、老师、同学……俨然像长着伸向广阔领域的触角的超级蚂蚁一样灵活、机敏。“蚂蚁”们在语文课堂上接触的第一种“食物”是——汉语拼音。是的，汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。怎样在拼音教学中让学生感兴趣，老师又教的轻松，我思来想去，觉得在拼音教学中应该教给孩子方法，将拼音教学轻松化。　　翻开一上的语文书，我们发现有15课汉语拼音，如果每一课都是老师在教，学生跟着念，那么几节课下来，学生便失去了兴趣，于是我在教学单韵母时，我结合单韵母的发音特点：声音响亮，口型不变，教会孩子单韵母发音儿歌：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee……我结合字母的表音表形图，让学生自编儿歌来记住单韵母宝宝的音与形，如学生自己编的：白鹅白鹅eee，像个0子ooo，1上加点iii，倒u倒u，nnn，孩子结合自己的生活经验，学会根据字母的音形来识记拼音字母，学生感兴趣，可见学习效果也就提高了。　　通过一段时间的学习，在学习声母时，我们接触到了拼读音节，记得三年前，一个刚走上讲台的我常为孩子不会读拼读音节而着急，甚至就自己一遍又一遍的教，可是效果甚微，现在想来，那时自己忽略了孩子学拼音的方法。　　再次教拼读，如教两拼音节时，我让学生准备卡片，左手拿声母，右手拿单韵母，先将声母读准，再将韵母读准，然后阅读越快，字母也越来越近，最后拼成的音节既是我们这个拼读的音节。如：教b—a ba，左手拿b，右手拿a，将b和a两个音越读越快，最后的音节就是ba，开始教学的时候，有些慢，但当学生掌握了这种方法时，就不再是老师教过的就能够拼读出，老师没有教过的，就不会读。随便写一个音节，学生就能采用这种方法将它拼读出来，这样学生就能尝到学习的快乐。　　再有，教三拼音节时，这种方法还是可以用的，如j-i-a jia，越来越快的读j，i，a，最后拼出的就是jia这个音，再有将三拼音节转化为两拼音节，可以将声母和介音先拼起来变成ji，再和a拼，越读越快，就成了jia的音了，或者将i和a先拼起来变成ia音，再和j拼，越读越快，就变成jia，学生在练习中学会了方法，学会了拼读，教师在课堂上，交给了学生拼读方法，在课堂教学中也就解放了自己，学生学的轻松，教师教的也轻松。　　　　教给孩子方法，快乐学习拼音　　今年我再次成了一年级小朋友的孩子王，看着一年级新生带着美丽的梦想走进了崭新的校园，他们个个喜气洋洋，用好奇的眼光打量着陌生的一切：校园、老师、同学……俨然像长着伸向广阔领域的触角的超级蚂蚁一样灵活、机敏。“蚂蚁”们在语文课堂上接触的第一种“食物”是——汉语拼音。是的，汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。怎样在拼音教学中让学生感兴趣，老师又教的轻松，我思来想去，觉得在拼音教学中应该教给孩子方法，将拼音教学轻松化。　　翻开一上的语文书，我们发现有15课汉语拼音，如果每一课都是老师在教，学生跟着念，那么几节课下来，学生便失去了兴趣，于是我在教学单韵母时，我结合单韵母的发音特点：声音响亮，口型不变，教会孩子单韵母发音儿歌：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee……我结合字母的表音表形图，让学生自编儿歌来记住单韵母宝宝的音与形，如学生自己编的：白鹅白鹅eee，像个0子ooo，1上加点iii，倒u倒u，nnn，孩子结合自己的生活经验，学会根据字母的音形来识记拼音字母，学生感兴趣，可见学习效果也就提高了。　　通过一段时间的学习，在学习声母时，我们接触到了拼读音节，记得三年前，一个刚走上讲台的我常为孩子不会读拼读音节而着急，甚至就自己一遍又一遍的教，可是效果甚微，现在想来，那时自己忽略了孩子学拼音的方法。　　再次教拼读，如教两拼音节时，我让学生准备卡片，左手拿声母，右手拿单韵母，先将声母读准，再将韵母读准，然后阅读越快，字母也越来越近，最后拼成的音节既是我们这个拼读的音节。如：教b—a ba，左手拿b，右手拿a，将b和a两个音越读越快，最后的音节就是ba，开始教学的时候，有些慢，但当学生掌握了这种方法时，就不再是老师教过的就能够拼读出，老师没有教过的，就不会读。随便写一个音节，学生就能采用这种方法将它拼读出来，这样学生就能尝到学习的快乐。　　再有，教三拼音节时，这种方法还是可以用的，如j-i-a jia，越来越快的读j，i，a，最后拼出的就是jia这个音，再有将三拼音节转化为两拼音节，可以将声母和介音先拼起来变成ji，再和a拼，越读越快，就成了jia的音了，或者将i和a先拼起来变