捧出一颗真诚的心 让课堂呈现精彩.docxVIP

捧出一颗真诚的心 让课堂呈现精彩　　捧出一颗真诚的心 让课堂呈现精彩　　宜宾市翠屏区　　　禹淞淋　　那是一次教学比赛。　　比赛前两天，评委组打电话告诉我，要我上《鸟的天堂》第二课时。　　当我兴冲冲地来到中心校时，现实告诉我，压根儿没人上第一课时。顿时，我如同秋霜打过的茄子，这是怎么安排的，这叫我怎么上？此时，心里不自觉地就产生了一种莫名失落和不满。细看安排表，将我安排在第四节课。知情人告诉我，我上那班是中心校六年级最让人头痛的班。这下我心中的失落和不满又变成了一点点的恼怒。为什么别人可以上素质相对好一些的班，而我却要。。。。。。要知道这是移位教学比赛，学生的配合有多重要！况且又是在没人上第一课时的情况下，天！罢，利用时间调整一下课堂设计吧。可是到第二节课下课时，评委组又告诉我，把我所上的课改为第三节。天！这也太让人难以接受了，准备还没妥当，就又让我再次面临“挑战”。还有个公平吗？我的心里是越来越愤愤不平了，难道我长得就那么像猴子？　　哎，硬一下头皮吧。没法，我只好放下还没修改完的教案，打算像以往一样，和学生交流一下，认识一下部分学生，谈谈心，走近学生以便待会儿上课时能把心和学生们的心融合在一起，方便引导。这可比临时修改教案效果要好得多。可是，出乎意料的是，学生一见我就问：“不是说是第四节课吗？第三节课是我们的体育，不准占用我们的。”完全没有一点以往上公开课时前那些学生的友善。天哪！这叫我怎么办哪？　　预备铃时，课前的唱歌，学生们可以说是“千姿百态”。我看见好几个学生如同看仇人一般地瞪着我，有一个女生竟然趴在桌上，撇着嘴说：“难■（脏话）得上。”发现我正看着她，瞟我一眼，撅着嘴将脸贴在了桌面上。此时的我，忽地觉得有一种冲动――你们觉得不公平，难道我就很高兴吗？我的天，这节课叫我怎么上！我还比什么比！“拂袖而去”这个可怕的词一下子出现在我的脑海里。好在“我是代表学校的”把它很快地赶走了。　　死马当活马医吧。在学生们稀稀拉拉的课前“仪式”之后，我开始了我的第一句话：“同学们，实在报歉，占用了你们的体育课时间，请接受我最真诚的道歉。”学生们开始一怔，随后传来几个声音：“没关系。”不过这时的教室似乎比开始时要好了一点点，尽管还有很大部分的学生是趴着坐的。　　一道灵光一下子出现在脑海里，我马上改变初衷，在黑板的最上方写下“天堂”，最下方写下“苏杭”后挤出笑容说：“谁来说一说这是一句什么话？”环视间，我发现刚才说脏话的那女生手和身子都动了动，从她的眼睛中我分明看到她有答案。我微笑着请她来回答，她先是一怔，进而站起来十分流利地回答：“上有天堂，下有苏杭。”我不知是为自己还是为她兴奋地拍起手来：“你好利害，回答得好极了！”分明，从她的眼里流露出喜悦来。“愿意回答老师下一个问题吗？”我微笑着问。她点点头。“从这句话你知道些什么？”“我知道这句话说明苏州杭州很美，我还知道传说中的天堂很美，可以在那里自由自在地生活。”我又一次十分地感动：“说得太好了。。。。。。”当她坐下去后，竟坐得十分端正。我一直保持着微笑，对学生精彩的表现不住真诚地表扬。不知不觉的，教室里绝大部分的学生都坐得十分端正了。。。。。。接下来的课堂学越发地积极，无论是朗读、回答，还是讨论、自主提问都显得十分的活跃。我也越发地觉得高兴，最后简直有了享受的感觉。课堂变成了我和孩子们的舞台，我们忘了其它的一切，似乎就只有课本、探索、交流、知识、技能了，所有的人都沉浸在快乐之中。　　就这样，我们用一节课的时间差不多完成了两课时的内容。当下课铃声响起时，学生们整整齐齐地站了起来，响亮而又整齐地喊道：“老师再见，谢谢老师！”尔后恭恭敬敬地敬了个鞠躬礼。　　最后结果，我获得了第一名。更重要的是，当我就要离开中心校时，那个女生竟在校门口问我下次还会不会参加比赛，还会不会上他们班。　　这件事使我的有很大感触：新课程目标告诉我们，要充分尊重学生，给学生一个民主、自由发展的空间。那么，学生就应该有在非万不得已的情况下选择是否按课表上课的权力。因此我有了以下的教学思考。　　本节课可以说是在十分不利的情况下取得成功的，试想在当我觉得不公平时，在学生表现出不满的情形时，我被自己的一时冲动所支配，并在整节课都是一种低迷的情绪，敷衍了事的话，我将被自己打败，违背自己参加比赛的初衷，也会给学生们造成伤害。教师的情绪将直接影响整个课堂的教学，这是不可否认的事实。教师应当以积极的情感去组织、感动、带动每一个学生。这堂课，我战胜了自己不满，“强迫”自己以微笑去面对学生，最终感动了学生，也感动了我自己。从而组织了一堂精彩的课，圆满地完成了教学任务。　　当然，微笑与亲和力是将学生和教师的心联系起来的粘合剂，是形成平等、民主的师生关系的重要保证之一，也是构建开放、平等、发展的教学结构，促进学生全面、健康