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教育随笔 建立自信，给她一个成功的空间　　在班级的教育教学过程中，我渐渐关注一个名叫涵的处于矛盾地位的女孩子，心情也逐渐由欣赏变为惋惜。她上课听讲很认真，但学习成绩却平平或更糟，就好似怎么学也学不会，与课堂上的表现不成正比。长此以往，日复一日，这孩子变得有些胆小、自卑和内向，对学习存在着一定的畏惧心理。其实细心观察，我们身边像涵这样的孩子不乏少数，那像这样的现象在教学中该怎样解决呢？　　高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”不可否认，学习成绩直接影响着学生对自我的评价，成绩优异的学生自信满满，爱好学习，喜欢与他人交往；而像涵这样的孩子很难把自己看成是成功的人，她会减少自信，时间久了，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越做不好，就会越不自信，如此，便形成了恶性循环。因此我们应让他们在充满信任与鼓励的氛围中学习和生活，促使他们形成一种乐观、积极、向上的学习态度，最终将他们带入自信的学习状态。　　一位教育专家说过：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”因此，在她学习不是优势的情况下，我细心观察，发现了她的水墨画画得不错，于是为她搭建了一个个表现的舞台，如班级教室的布置、年级书画作品展的评比等等。通过“表现”，她体验了成功的快乐和胜利的欣慰，在同伴中也实现良好的自我价值，从而激起追求成功的意念和努力学习的内驱力量。　　　　在班级的教育教学过程中，我渐渐关注一个名叫涵的处于矛盾地位的女孩子，心情也逐渐由欣赏变为惋惜。她上课听讲很认真，但学习成绩却平平或更糟，就好似怎么学也学不会，与课堂上的表现不成正比。长此以往，日复一日，这孩子变得有些胆小、自卑和内向，对学习存在着一定的畏惧心理。其实细心观察，我们身边像涵这样的孩子不乏少数，那像这样的现象在教学中该怎样解决呢？　　高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”不可否认，学习成绩直接影响着学生对自我的评价，成绩优异的学生自信满满，爱好学习，喜欢与他人交往；而像涵这样的孩子很难把自己看成是成功的人，她会减少自信，时间久了，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越做不好，就会越不自信，如此，便形成了恶性循环。因此我们应让他们在充满信任与鼓励的氛围中学习和生活，促使他们形成一种乐观、积极、向上的学习态度，最终将他们带入自信的学习状态。　　一位教育专家说过：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”因此，在她学习不是优势的情况下，我细心观察，发现了她的水墨画画得不错，于是为她搭建了一个个表现的舞台，如班级教室的布置、年级书画作品展的评比等等。通过“表现”，她体验了成功的快乐和胜利的欣慰，在同伴中也实现良好的自我价值，从而激起追求成功的意念和努力学习的内驱力量。　　　　在班级的教育教学过程中，我渐渐关注一个名叫涵的处于矛盾地位的女孩子，心情也逐渐由欣赏变为惋惜。她上课听讲很认真，但学习成绩却平平或更糟，就好似怎么学也学不会，与课堂上的表现不成正比。长此以往，日复一日，这孩子变得有些胆小、自卑和内向，对学习存在着一定的畏惧心理。其实细心观察，我们身边像涵这样的孩子不乏少数，那像这样的现象在教学中该怎样解决呢？　　高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”不可否认，学习成绩直接影响着学生对自我的评价，成绩优异的学生自信满满，爱好学习，喜欢与他人交往；而像涵这样的孩子很难把自己看成是成功的人，她会减少自信，时间久了，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越做不好，就会越不自信，如此，便形成了恶性循环。因此我们应让他们在充满信任与鼓励的氛围中学习和生活，促使他们形成一种乐观、积极、向上的学习态度，最终将他们带入自信的学习状态。　　一位教育专家说过：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”因此，在她学习不是优势的情况下，我细心观察，发现了她的水墨画画得不错，于是为她搭建了一个个表现的舞台，如班级教室的布置、年级书画作品展的评比等等。通过“表现”，她体验了成功的快乐和胜利的欣慰，在同伴中也实现良好的自我价值，从而激起追求成功的意念和努力学习的内驱力量。