数学应用与小学生数学应用意识的培养_1.docxVIP

数学应用与小学生数学应用意识的培养　　一、对一道升级试题的思考　　在一次升级试卷中我出了一道生活实践题：　　如果你们班打算在今年国庆节进行秋游活动，活动时间为一天，地　　点是蓟县盘山，需租车前往。可供租的车辆有两种：一种是大车，可乘10　　人；另一种是小车，可乘5人。一辆大车租一天花100元，一辆小车租一天　　花60元。如果你们班有33人参加本次活动，请你设计一种租车方案，使其　　花钱最少，并计算出所花钱数。　　这个题不直接以现成的知识结论作为条件，而是通过创设一个问题　　情景，让学生用所学过的数学知识，抓住问题实质，巧妙地解决实际生活中　　的问题。此题不难，但平均正确率不到12％，甚至不少“优秀”生遇到这样　　的问题也不知如何思考，这种现象很值得教育工作者深思。我们的孩子无论　　从学习态度、基本知识和基本技能都比西方发达国家（如美国）同年龄组的　　孩子强，但为什么运用数学知识解决实际生活、生产中的问题的能力如此之　　差呢？究其原因，数学应用意识的淡化是其根节所在。　　学以致用是教育的最重要原则之一，用所学知识指导生活、生产是　　学习的目的。在以往传统的教育中，虽然也讲学以致用，但受到当时社会大　　背景的影响，教师为了教书而教书，学生为了学习而学习，“纸上谈兵”的　　现象相当严重。现在，科学技术的迅猛发展，冲击着教育，旧有的教育思想　　与方法已跟不上时代的步伐，生活在当前这个信息时代的孩子们，他们的眼　　界更宽，信息更广，而且社会对他们的要求也更高，旧有的应用模式已不能　　满足他们的实际需要，这就给数学教师提出了重要的课题。　　二、对数学应用的理解　　1、数学计算和证明本身就是数学应用的一个方面。　　如：①你去商店买铅笔，每支8分，买3支花多少钱？②为什么自　　行车的轮子是圆形的，且车轮轴心在这个圆的圆心上？等这些问题便是数学　　计算、证明在日常生活中的简单应用。　　2、数学的思想和方法是数学应用的灵魂所在。　　应用数学的思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识　　和理解的过程，也就是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际　　问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包　　括推理、分析、选择、估计、绘制图表，优化方案等诸多方面。如古代的田　　忌赛马、韩信点兵、诸葛亮布阵等，现代的贷款购房、股票分析、商业决策、　　企业管理以及生活中乘车路线的选择等等，都蕴涵着丰富的数学思想和方　　法，这些都离不开数学的应用。　　3、数学应用的价值体现.　　数学应用很大程度上推动着数学的自身发展。实际生产与生活中所　　涌现的各种数学问题，要求在数学理论上寻找合理的解决方法，如果旧有的　　理论已经无法解决，必然预示着一个新的研究领域的产生，必然预示着一种　　新的数学理论的诞生。　　实践是认识的源泉，又是检验认识正确与否的唯一标准，数学应用　　“优化”我们的实践，使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与实践　　活动是密不可分的，既在“实践――创新――再实践”循环往复的过程中体　　现数学应用的价值。　　4、数学应用具有广泛性　　随着科学的进步和社会的发展，数学的应用范围越来越广，已成为　　与其它学科横向联系的重要途径。因此，对数学能力的要求不再局限于通常　　所说的计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，而是要看是否具有数学抽　　象的能力，数学符号变换的能力和数学应用的能力，是否能应用数学知识进　　行创造性思维，提出新颖的思想方法和先进的技术手段去解决实际问题。因　　此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握　　解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉地应用数　　学的意识。　　总之，数学的应用实际是一种策略、一种手段、一种思想方法、一　　种思维习惯。　　三、如何培养小学生数学应用意识　　《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》中指出“完整的数学过　　程区分的抽象、符号变换和应用三段，以往的数学课程却以单纯处理中段为　　原则，这导致了数学教学脱离实际的倾向。现在，强调数学抽象和数学应用　　已成为国内外课程内容改革的共同取向。”让学生明白数学是来源于现实世　　界，又返过来应用于现实世界的道理，并尽可能地暴露数学是怎样从实际背　　景材料中抽象出来的，又怎样应用于解决实际问题的全过程，有目的、有计　　划地培养学生的数学应用意识，形成应用能力。　　⒈充分利用教学内容自身的魅力，培养学生的数学应用意识。　　小学阶段的教学内容可分为四大部分，包括概念、计算、几何知识　　与应用题。其中概念的产生，计算的由来，几何形体的特征及有关公式，应　　用题的解题规律，无不渗透