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浅谈在语文学科中渗透学生辅导 　遵义市新文小学　曹　榕 　摘要：学生辅导是以学生为对象的辅导，是对学生个体协助和鼓励的过程。教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导等多种形式，协助学生自我认识自我悦纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展。本着以人为本的思想，我们的语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。 　关键词：学生辅导　语文学科教学 　学生辅导是以学生为对象的辅导，是对学生个体协助和鼓励的过程。教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导等多种形式，协助学生自我认识自我悦纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展。①本着以人为本的思想，我们的语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。 　国家教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中提到，心理健康教育应该全面渗透在学校教育的全过程。其中，学科教学中渗透心理健康教育更是实施心理健康教育的主要途径之一。②而小学语文新课标中提到的“情感、态度、价值观”的三维目标更是与心理健康教育密切相关。这就要求我们当代的语文教师在教学中不仅要完成对学生知识技能的传授和智力品德的培养，还要完成对学生情意等非智力认知心理素质的培养。 　一、运用心理学理论将辅导渗透到日常教学中 　前年，我参加了我区教育局组织的“心理咨询”的培训，通过对心理学知识的系统学习，深刻体会到众多心理学家的研究理论成果完全可以运用到我们日常的学科教学中。如行为疗法中的强化法、班杜拉的社会学习理论、马斯洛的自我实现需要等理论就是我们在教学中常用到的。 　美国心理学家斯金纳的操作性条件反射理论告诉我们：“个体的某种行为若能导致个体满意的结果，那么这种行为就会得到强化。”③这种理论在行为疗法中被设计为强化法。运用在教学中即给学生一个好的刺激（正强化），矫正他的行为，使他逐渐接近教师所希望他达到的行为，对于塑造学生行为有较好的效果。 　我班上的郑森、罗正成和张宇同学在学习上自觉性较差，表现为不爱读书，不能按时完成作业，课堂上总是不能将笔记记完整，对自己的学习缺乏耐性和信心。过去面对这种情况，我总是很沮丧。教育家们都说：“对后进生抱悲观主义的态度是要不得的，只有乐观主义才能激励儿童奋发向上，唤醒他沉睡中的力量。”于是，我注意在课后观察他们的表现，和他们谈话，并从家长处了解他们的情况。这几名学生其实是有上进心的，老师对他们的一点表扬和鼓励，他们都会高兴地回家告诉爸爸妈妈。但他们自制力太差，总是管不好自己。 　为了帮助他们，这学期开始，我为他们设计了一个表格，每天如果他能按时完成作业就在那一天打上一个小五角星，如果能坚持一个星期，就奖励一张“Good小熊”的贴画，若能坚持一个月，就给家长送上一封表扬信，夸夸他的进步。在这方案才刚开始执行时，我常常提醒他们做作业，问问他们作业中是否有难点，督促他们完成。当他们坚持了一周后，我显得特别的惊喜，当着全班同学奖励他们一张“Good小熊”的贴画，还将一个写有他们名字的“大五星”贴在班级的学习园地上，这是对他们学习进步的鼓励，他们特别高兴。后来，我提醒他们完成作业的次数越来越少，但他们也能按时完成，偶尔有没按时完成作业，也能很快补上作业，并会责怪自己，然后又重新做起。两个月后，我终于向他们的父母送去了孩子们期待已久的表扬信，他们一下子变得洋洋得意了！这得意当中知道了自己原来也能做到！这得意当中是对自己的自知与自信。 　我们常说：“榜样的力量是无穷的”，这也正是美国心理学家班杜拉社会学习理论的认识。班杜拉特别强调了榜样的示范作用，认为人类的大量行为是通过对榜样的学习而获得的。而我在与学生的交往中也运用了这样的理论来培养孩子们的阅读兴趣。 　我在班上发现有几个爱读书的孩子，于是我常利用课间在教室里与他们交流读书的收获。在交谈中我了解到付星宇正在读雨果的名著《巴黎圣母院》；黄成伟在读司马光的《资治通鉴》；罗雯秋爱看的杂志是《意林》……当我在教室里与他们交谈时，我总是故意提高音量，引起了其他同学的注意，总是有一些同学围在旁边听。我便越是称赞那几个孩子：“你们小小年纪就开始阅读名著，一定会越读越聪明！”别的孩子加入到我们的谈话当中了，大家互相推荐读好书，我则会根据他们不同的兴趣爱好为他们推荐不同种类的书籍。在我的鼓励下，在同学们相互的学习