浅谈多媒体信息技术在小学科学课堂教学中的应用.docxVIP

浅谈多媒体信息技术在小学科学课堂教学中的应用　　浅谈多媒体信息技术在小学科学课堂教学中的应用　　摘要：　　利用多媒体信息技术，可以辅助小学科学课堂教学，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、手段和师生互动方式的转变，为学生的自主探究、协作学习以及创新意识的发挥提供了强而有力的技术支撑，使小学科学课堂教学呈现多元化的、极具自主特色的发展，并能优化教学效果，有效提高课堂效率。应用多媒体信息技术在小学科学课堂中是课程发展和现代教育的必然趋势和需要，对培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。　　关键词：　　多媒体信息技术；小学科学；课堂效率；教学效果　　在小学科学课堂教学中，教师适时恰当地利用多媒体信息技术辅助教学，发挥多媒体信息技术图文并茂、声像并举、生动形象的优势，使教材内容在“声、色、光、电”等多媒体信息技术的配合下显得更为生动、 更为形象、 更为直观，有利于激发学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，同时，可以解决传统实验教学中的种种缺陷，突破教材的重难点，从而优化教学过程，有效提高教学质量，增强教学效果。　　一、利用多媒体信息技术，创设教学情境。　　在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激起学生联想，唤起学生原有认知结构与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。如在教学三年级《科学》上册《空气占据空间吗》一课时，先播放《乌鸦喝水》的动画，以声像并举的方式构起学生的联想，乌鸦为了喝到瓶里的水，衔来许多小石子放入瓶中，使石子占据瓶中的空间，瓶子中的水面不断上升，乌鸦最终喝到了水。于是，向学生提出：用几根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，能不能利用空气把水从瓶中挤出来？课堂中，教师利用多媒体信息技术，把《乌鸦喝水》的故事以生动、形象且直观地形式展现在学生面前，这一情境的创设迅速把学生已有的认知唤醒，并自然地导入新课的教学中，同时培养了学生的创新意识和创新精神。又如五年级《科学》上册《食物链和食物网》一课的教学中，动植物之间的食物链关系无法在课堂上通过实物观察得出，单一的讲授不但枯燥，也很难激起学生探究的欲望和兴趣。此时，借助多媒体信息技术，用动态的课件在屏幕上出示这样一个画面：一片金色的稻田，一只可恶的蝗虫正在吞噬着绿油油的禾苗，而稻田里一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条蛇吐着红信，青蛙已经落入它的视野，很快就会成为它的美餐，突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，蛇就这样葬身“鹰”腹了。通过这一生动画面的播放，已经激起了学生的学习欲望和兴趣，这时，教师再引导学生思考水稻、害虫、青蛙、蛇、鹰之间的食物关系，就显而易见了。　　二、利用多媒体信息技术，突破教学重点难点。　　　　浅谈多媒体信息技术在小学科学课堂教学中的应用　　摘要：　　利用多媒体信息技术，可以辅助小学科学课堂教学，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、手段和师生互动方式的转变，为学生的自主探究、协作学习以及创新意识的发挥提供了强而有力的技术支撑，使小学科学课堂教学呈现多元化的、极具自主特色的发展，并能优化教学效果，有效提高课堂效率。应用多媒体信息技术在小学科学课堂中是课程发展和现代教育的必然趋势和需要，对培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。　　关键词：　　多媒体信息技术；小学科学；课堂效率；教学效果　　在小学科学课堂教学中，教师适时恰当地利用多媒体信息技术辅助教学，发挥多媒体信息技术图文并茂、声像并举、生动形象的优势，使教材内容在“声、色、光、电”等多媒体信息技术的配合下显得更为生动、 更为形象、 更为直观，有利于激发学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，同时，可以解决传统实验教学中的种种缺陷，突破教材的重难点，从而优化教学过程，有效提高教学质量，增强教学效果。　　一、利用多媒体信息技术，创设教学情境。　　在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激起学生联想，唤起学生原有认知结构与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。如在教学三年级《科学》上册《空气占据空间吗》一课时，先播放《乌鸦喝水》的动画，以声像并举的方式构起学生的联想，乌鸦为了喝到瓶里的水，衔来许多小石子放入瓶中，使石子占据瓶中的空间，瓶子中的水面不断上升，乌鸦最终喝到了水。于是，向学生提出：用几根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，能不能利用空气把水从瓶中挤出来？课堂中，教师利用多媒体信息技术，把《乌鸦喝水》的故事以生动、形象且直观地形式展现在学生面前，这一情境的创设迅速把学生已有的认知唤醒，并自然地导入新课的教学中，同时培养了学生的创新意识和创新精