浅谈多媒体与历史教学的整合——为高效课堂插上腾飞的翅膀.docxVIP

浅谈多媒体与历史教学的整合——为高效课堂插上腾飞的翅膀　　浅谈多媒体与历史教学的整合——为高效课堂插上腾飞的翅膀　　　　摘要： 历史教学质量的提高，有赖于课堂效果的增强，有赖于多种灵活有效的课堂教学方式，有赖于多媒体技术在历史课堂教学中的有效利用。历史教学应注重多媒体技术手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的历史实践能力。现在，多媒体技术已广泛应用于历史教学中，制作、开发、使用多媒体课件成为一种趋势。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。　　关键词：多媒体；历史教学；技术　　历史教学是一门研究人类社会发展过程和规律的科学，历史教学就是要让学生学会总结前人活动的功过得失，进而得出社会发展的规律，使学生学会生存、交往、创造。历史是过去的人和事，具有不可重复性，因此采用多媒体技术进行历史教学，可以激发学生的求知欲和创造性，这样才能真正实现历史课程的育人功能。　　一、多媒体可以培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲　　初中生具有较强的求知欲和好奇心，他们认识事物以感性知识为主，而多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。通过声音、文本、图像、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。　　例如在讲授《血肉筑长城》一课时，我在课前要求学生查找有关抗日战争初期的各个重大事件：如卢沟桥事变、南京大屠杀、太原会战等资料，了解台儿庄战役的历史背景。然后在上课时首先播放电影《血战台儿庄》的片断，学生很快被战争场面吸引。接着结合多媒体课件中播放的《日本帝国主义侵略中国形势图》分析指出：1937年12月，日本帝国主义已经侵占了上海、南京、太原等重要城市（用红色动态显示这三座城市），为何日寇又从南京和山东两路以南北两个方向向徐州进发（日军进军路线用黑色箭头动态表示）。然后在多媒体课件中依次显示启发式提问：“日寇向徐州进军的目的是什么？”学生按照地图马上可以得到结论：“日寇为了连接华北和华东战场，最后侵占整个中国。”“徐州保卫战的指挥官是谁？”学生马上回答预习过的知识：“第五战区司令官李宗仁。”　　　　教师用鼠标点击超链接“李宗仁”，屏幕即显示李宗仁先生的照片及其生平简介。教师对该内容作了讲解后，切换回原来的地图，屏幕继续显示提问：“徐州东北三十公里处的一个战略要地是什么地方？”学生回答：“台儿庄”。点击播放按扭，播放《血战台儿庄》的片断。然后结合教材将战斗的壮烈场面略加渲染，并由学生分析归纳敌我双方为何要争夺台儿庄、血战台儿庄的重要意义。学生兴趣被激发起来，争相发言，从而营造出愉快接受知识的心态，有效地开发了智力，提高了教学效果。　　二、通过多媒体可以拉近历史与现实生活的距离，体现历史学科的现实意义　　传统的教学方法，单靠语言来描述，显得苍白无力，很难使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。运用多媒体教学，可以通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，通过内心体验，由感觉深入到思维和情感领域，引起学生情感共鸣，使其自然地接受熏陶，实现情感教育目标。　　浅谈多媒体与历史教学的整合——为高效课堂插上腾飞的翅膀　　　　摘要： 历史教学质量的提高，有赖于课堂效果的增强，有赖于多种灵活有效的课堂教学方式，有赖于多媒体技术在历史课堂教学中的有效利用。历史教学应注重多媒体技术手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的历史实践能力。现在，多媒体技术已广泛应用于历史教学中，制作、开发、使用多媒体课件成为一种趋势。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。　　关键词：多媒体；历史教学；技术　　历史教学是一门研究人类社会发展过程和规律的科学，历史教学就是要让学生学会总结前人活动的功过得失，进而得出社会发展的规律，使学生学会生存、交往、创造。历史是过去的人和事，具有不可重复性，因此采用多媒体技术进行历史教学，可以激发学生的求知欲和创造性，这样才能真正实现历史课程的育人功能。　　一、多媒体可以培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲　　初中生具有较强的求知欲和好奇心，他们认识事物以感性知识为主，而多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。通过声音、文本、图像、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。　　例如在讲授《血肉筑长城》一课时，我在