新苏教版七年级上册语文第19课《三峡》优秀教案教学设计.docx

新苏教版七年级上册语文第19课《三峡》优秀教案教学设计　　新苏教版七年级上册语文第19课《三峡》优秀教案教学设计　　三峡　　一． 学习目标　　1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。　　2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。　　3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。　　二．教学重难点　　教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。　　教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。　　一、激发兴趣，导入新课　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）　　二、自学质疑　　学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。　　（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。　　①读准字音：　　（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。　　三、合作探究、交流展示　　㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。　　1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点　　学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。　　2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。　　学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。　　3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”， “清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。　　学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。　　4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃” “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。　　学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。　　㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵　　四．精讲点拨　　㈠．教师指导学生朗读　　（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。　　（2）教师提示朗读需要注意的地方：　　第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月　　第2段，至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也　　第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂　　第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”　　（3）学生自由朗读。　　（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。　　㈡、亮点探究　　1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?　　作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。　　2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?　　本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。　　3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。　　五、迁移应用　　 阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。　　早发白帝城李　白　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。　　学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、　　二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章