浅谈提高初中化学复习课的有效性.docxVIP

浅谈提高初中化学复习课的有效性　　浅谈提高初中化学复习课的有效性　　澄迈县瑞溪中学 李明崇　　在教学过程中，复习是使学生理解和巩固所学知识的重要方式，也是学生站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理，深化认识和综合运用以及使学过的知识形成一个有机整体。这说明了复习的重要性。所以，上好化学复习课，有利于提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。下面就谈谈一下我在历年中考后阶段复习的一些做法：　　1、强化基础知识复习。　　在复习教学中，不仅要全面系统地复习课标内容所要求的所有知识点，而且要掌握与该知识点前后、左右联系的相关知识，努力掌握知识点间的内在联系。同时所复习内容必须紧紧围绕基础知识和基本技能，因为《化学课程标准》对中考命题要求基础题占全卷分值的70%左右，还有中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。所以，一定要重视基础知识的复习。　　因此，只有认真对基础知识进行全面性的复习，才能有效地提高学生的及格率和平均分，并且可以能降低低分率。　　2、分析学情，因材施教。　　进行复习时，一定要进行学情分析，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。因为各学生之间的智力和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同。所以，要清楚哪些地方是学生的薄弱点，教师再针对学生实际情况，采取因材施教。例如，对于优秀学生一定要保证正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽量满足他们的求知欲望，充分开发他们的潜能；对于中等学生要提高他们现有水平，鼓励他们赶超优等生；对于后进生的转变要加大力度。只有具有针对性的进行培优补差，才能有效地降低落后面。　　3、建立民主、平等、和谐的学习气氛。　　在复习中，我们必须全面关注到每一位学生的学习情况和生活情况，特别是学习成绩位于中等和中下等的学生，如果我们不去关注他们，他们就会认为老师放弃了他们，他们就会对学习失去兴趣和信心。因此，作为教师要懂得尊重每一位学生，欣赏每一位学生，包容他们　　的缺点，肯定他们所付出的努力，用真诚的笑容对待每一位同学 。　　例如，经常与学生进行谈心或共进午餐，产生亲近感、信任感，能更好的了解学生的成因和近况，还能随时指错提要求。 并在更多的方面采取倾斜政策，对学生给以更多的关爱，增强他们学习的积极性和自信心。这样会让他们在心中把老师当作他们的良师益友，这种的师生关系利于复习教学活动顺利、积极、有效的开展。　　4、将课堂还给学生，以学生的问题为主。　　现在的教学理念是要充分发挥学生主体地位和教师的主导作用，教师的“教”是为学生的“学”服务，以学生会不会为准。 如：上复习课时，先让学生做专题练习，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论进行修改， 再将错误率比较高的题目，请其他学生作评价与纠正，教师在一旁适当质疑和点拨，师生通过互动共同找出错误的根本原因。这样的双边互动，可以集思广益，相互启发，共同提高，还可以使学生感到更自然，更亲切，使课堂更融洽。这样的复习课才能提高学生学习的有效性，提高学生复习的效率。　　5、加强规范，提高成绩　　在复习教学过程中，要常抓规范，因为学生的不规范做题是导致错误与失分的重要原因。抓规范是非常强的成绩增长点，复习时务必要落实以下几点：　　（1）、规范审题:对于同一道题，因审题不好，会导致错误而失分。例如：“在厨房里两种白色固体物质，它们分别是精盐和碱面，你可以用什么方法区分它们？”有的学生选用了实验室中的盐酸是错误的。因为考虑环境条件的限制，所以，只能选家庭常用的食醋。因此，我们在复习中要指导学生如何去把握关键的字，怎样排除干扰信息，提取有用的信息，遇到熟悉的事物如何找出差异等等。从而能有效地提高学生审题能力，避免失误，减少失分点。　　（2）、规范答题：有些学生在做题过程中，书写不规范、字迹潦草以及答题不完整等等。如：在做题中，有的学生把“在发生反应过程中，催化剂的质量和性质不变” 认为是正确的，但正确答案应该是“在发生反应过程中，催化剂的质量和化学性质不变”，这就是说明学生缺乏思维的周密性；有的学生把钴元素符号“Co”写为“CO”变成一氧化碳的化学式，这说明学生缺乏思维的规范性；特别是在考试中答题时，书写不规范、字迹潦草以及条理不清晰肯定要吃亏。因此，在复习过程中，强调学生做到以下几点：一、书写要规范，特别是化学元素符号、化学式和化学方程式的书写，必须严格要求规范书写。　　二、答题要条理清晰。　　三、加强答题的完整性训练，培养学生思维的周密性和规范性。　　以上问题说明了加强规范，可以确保考试时不丢分或少丢分，从而能有效的提高我们教学成绩新的增长点。　　 6、专题训练，进行补救。　　进行专题训练时，设计的补救练习，要针对学生的薄弱环节