网络教学(Moodle)对信息技术课教学影响.docVIP

网络教学(Moodle)对信息技术课教学影响 　　本文是笔者多年使用Moodle教学平台，在学校开展网络教学的实践教学工作中得到的一些关于网络教学对信息技术课堂教学的一想法和体会。笔者认为网络教学对课堂纪律、学习效果和学生学习积极性、主动性具有很大的影响。 　　“网络教育可以从两个方面理解：一方面是指网络技术应用于教育中，改变了传统教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中。另一方面是指在网络上构建‘网络学校’，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。”Moodle的出现使在学校得以实现真正意义上的网络教育，尤其是对于信息技术这门课程。 　　Moodle 是一款基于建构主义和人本主义设计思想的开源软件，其主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。其中，课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、各类教学测验设计、教育统计等。其丰富的课程活动功能几乎囊括了教学活动所需的大部分功能，如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog、Wiki、Webquest等。教师可自主设计和管理课程、在线备课、发布课堂讲义、布置作业、在线测评、与学生实现互动交流、解惑答疑。在Moodle环境中，教师不仅可以使用资源、呈现信息，还可以组织教学活动；学生也可以通过它实现在线学习、上传作业、查看成绩、提出问题。 　　一、Moodle对于信息技术课课堂纪律的影响 　　教育心理学告诉我们：“整个少年期（大致相当于初中阶段）充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。”“少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。”“他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后相矛盾的行为。” 　　在日常的教学工作中，当教师转身在黑板上写板书或在电脑上作演示操作时，学生往往会不自觉地做小动作或彼此讲话，有时还会偷偷地在电脑机房吃零食。因为他们认为避开教师的眼光之后，就可以不受教师的约束了。他们明知道这种行为是不好的，但由其心理特征决定了，有些学生不能很好地遵守课堂的纪律，不能自觉地约束自身的行为。而当笔者以Moodle这个网络教育平台开展教学工作以后，很好地解决了这个问题。笔者先将要讲授的新知识点和操作演示，通过录像工具制作成Flash动画，然后以视频的形式上传到Moodle上面，在上课时再播放此视频，在播放过程中，笔者则站在学生的后面，随时观察学生的反应，可以随时暂停或重播，以便学生透彻理解所讲授的新知识点及操作要领。当然，若在此过程中，发现有学生开小差，则会慢慢地走到他的身边，抚摸他的头或轻击他的桌子，提醒他认真听讲。由于学生听到的是笔者的讲课的声音，所以往往会产生错觉，即笔者还在前面为学生讲课，而当学生想懈怠时，却会发现在他们的后面有一位老师在“盯”着他们，所以开小差、讲话的事很少会出现，在机房吃零食的现象基本杜绝了。一旦形成了这样良好的听课习惯，只要一放视频，学生就会认真听课了。 　　二、Moodle 对于学习的影响 　　教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。Moodle这个网络教学平台能使学生更好地掌握所学的知识和技能。下面笔者以讲授《应用文档的设计》这一章为例来说明这一点。 　　首先，在教学这一章前，笔者要求每个学生在课前准备一篇作文，可以是以前写的习作，也可以是学生在QQ空间或其它网络上的自己写的博客文章，告诉学生目的是为了制作一份班级电子作文选，此作文选可能会在以后的家长会上演示给家长看。并任命语文课代表为此电子作文选的总编辑，并要求语文课代表自行选择5～6个编委，让每个编委负责读一个组学生的习作。然后，让学生在课上将自己的作文以博客文章的形式在Moodle教学平台中发表，以供编委选读，最后还要求语文课代表在学习“卷首语”编辑以前，写一篇本班电子作文选的卷首语并发表在自己的Moodle博客中。同时，演示几篇编辑好的电子作文选给学生们看，让学生对电子作文选有一个感性的认识。再按照“封面、封底-卷首语-正文-目录”的教学顺序安排教学。如图所示写好Moodle平台的教学教案，可以看到在“封面、封底”、“卷首语”、“目录”三个主题活动中，都安排二个Moodle教学活动，即作业上交和作业互评活动。作业上交，是让学生按照平台中笔者视频讲授的知识，制作一个封面、卷首语、目录，然后再用一堂课让学生自己自由创作本班的封面、卷首语、目录，并将自己满意的作品上交到作业互评之中，以供其他学生评价。最后，选出3个得分最高的作品，再集体来评价，以便选出班级电子作文选相应的封面、封底、卷首语、目录。正文的制作，则是每个学生用