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生命语境下高校思想政治教育反思 　　[摘要]人是具有能动性和主体性的存在，教育的目的在于唤醒人的生命意识，点燃人的生命激情。高校思想政治教育在提升人的生命价值，培养健康和谐人格，成就美好人生等方面具有重要作用，因此，应实施以提升生命为目的的多维度的思想政治教育。 　　[关键词]生命语境 高校 思想政治教育 反思 　　[作者简介]刘淑珍（1968- ），女，内蒙古赤峰人，华北科技学院人文学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（河北 廊坊 065201） 　　[课题项目]本文系2013年华北科技学院高等教育科学研究课题“‘生命’语境中的思政课教学研究”的阶段性研究成果。（项目编号：HKZYZD201325） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0057-02 　　在变革和变化的现代社会，教育的核心目的是激发人的生命意识，使人的生命潜能得以充分发挥。与此相应，思想政治教育在激发人的生命意识、积极开掘人的生命价值方面应有所作为。 　　一、教育的生命语境 　　教育的对象是活生生的人，人既是现实性的存在，又是一个不断生成和发展着的具有无限潜能的存在。人具有客体性，是一种对象性的存在，人的生存状态被各种对象关系所决定。但人又是主体性的存在，与其他自然物不同，人能够根据自己的需要，通过实践性活动，超越此岸预定的生存方式，实现自己追求的应然的彼岸目标。因此，人性的本质存在于现实性与超越性的否定性的统一中。 　　基于人性的这种现实性与超越性统一的双重性特点，教育的本质属性应是唤起人的生命意识，使人认识生命价值，树立人生理想，确立人生追求，给自然人生建构一个意义世界，从而引导人发展提升种种人的属性，使人真正有别于世界上其他的物，从实然状态向应然状态进发，成为真正意义上的人。要使受教育者不断超越自己，充满自信地追求新的世界，塑造全新的自我，使受教育者所接受的文化、知识、道德规范等能够产生生成性的变化，转化为创造的激情和潜力，使受教育者能够以批判的眼光审视现实生活和世界。“教育要使人是其所是，又要使人是其所不是，这种‘不是’，对于既定、已??来说是‘无’，是‘否定’，也正是这种‘无’和‘否定’在与‘有’和‘肯定’的矛盾之中，孕育出人的发展的无限生机。”① 　　在东西方的传统教育思想中，也体现了教育的这种唤醒生命的本质属性。古希腊哲学家苏格拉底的“认识你自己”，柏拉图的心灵转向或心灵唤醒，核心都是通过教育使受教育者自身的生命意识不断觉醒，完成人的生命提升过程。在我国古代教育思想中，儿童教育被称为“启蒙”教育，“启蒙”的意思就是使生命从晦暗走向光明，也就是生命觉醒的过程。《大学》的开篇提出“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“明明德”的意思就是唤醒和开掘人本身自有的“明德”。 　　二、思想政治教育对生命的回应 　　思想政治教育具有鲜明的政治性和意识形态属性，但同样具有关注人的生命存在的深厚人文关怀内涵。可以说，思想政治教育在塑造人的精神世界，建构人的精神家园，唤醒主体意识、解读人生价值追求和终极意义，建构意义世界、人格完善以及生命和谐发展中有重要作用。 　　1.思想政治教育能唤醒个体生命的主体意识，激发人的创造力。人的主体意识包括人对生命的认识、人生的意义反思、人与他人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系，特别是精神发展需求的主体自觉等。“一个有强烈的自我意识的人，他能通过对自己的反思，达到对自我与他人、自我与社会、自我与自然关系的深刻理解与把握，在此基础上确立自己的人生追求和理想目标。主体意识越强的人越有价值选择的能力，他能通过自己对人性、人的价值、人的尊严、人的道德义务和人的幸福的深刻理解来进行正确的人生选择。一个人的主体意识愈清醒，对自身的认识越深刻，对人生目标的追求就愈自觉，就越有创造力。”②思想政治教育涉及以马克思主义理论为轴心的人文社会学科群，包括哲学、伦理学、政治学、历史学、法学、经济学、社会学、教育学、心理学等学科，几乎涵盖了人文社会学科的所有门类。思想政治教育通过帮助学生学习认识人的本质、人生价值、人生哲学等，使其明白怎样做人、做什么样的人，通过帮助学生辨别是非美丑、树立人生追求等焕发其积极参与和主动创造的精神。 　　2.思想政治教育能为个体生命建构意义世界。在社会生活中，不仅社会整体有着共同的理想，个人也需要理想信念的支撑。有了理想信念才能更幸福地生活，更合理地做人。人是探寻生命价值与意义的存在，有寻求生命意义的强烈冲动，理想信念恰恰构成了个体生命的意义世界。“思想政治教育极为关注人的生命存在和生存境遇，期望通过科学、理性的人生观、价值观及正确思想的引导，使受教育者理解和感悟生命的真谛，引领其超越生命的有限而追寻生命的无限，超越生命的