自组织理论视角下教学团队合作.docVIP

自组织理论视角下教学团队合作 　　［摘要］文章通过分析教学团队中合作困境的成因，并以自组织理论为研究视角，探索了化解教学团队合作困境的自组织化路径：提倡教师自然合作文化，营造融洽合作氛围；建构耗散结构系统，形成稳定有序合作状态；完善各种合作保障机制，促进竞争与协同的平衡。 　　［关键词］自组织理论教学团队合作困境 　　［作者简介］刘佳龙（1966- ），男，吉林通榆人，乐山师范学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高教管理。（四川乐山614004） 　　［课题项目］本文系2013年度四川省高等学校人文社会科学重点研究基地课题“新建本科院校教学模式与方法改革研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：XJYX2013C03） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0084-03 　　美国著名管理学家丹尼尔?雷恩（Daniel A．Wren，1994）认为团队组织存在的意义就在于它能够使人们突破自身生理的局限性，获得同别人一起合作实现自己目标的优越性。①一个团队组织的最大优势在于能够将具有不同“资源”的成员，以某种合理的方式聚集到一起，通过成员间的合作与交流，发挥组织的最大功能。教学团队作为团队组织的一种类型，其功能的发挥同样取决于团队成员的有效合作。然而，如何促进教学团队成员的有效合作，突破组织构架和运作造成的合作困境，是当前亟须探究和解决的重要问题。自组织理论作为一种系统科学的基础理论，被广泛应用于各个学科，以此为研究视角，探寻化解教学团队合作困境的新思路，具有重要的研究意义。 　　一、自组织理论概述 　　20世纪60年代末，德国著名物理学家哈肯从组织的进化形式将组织划分为他组织和自组织。他组织主要根据外部的指令进行运作；而自组织则不完全依靠外部指令，它是按照默契原则，成员各尽其责、相互协调自发形成的有序结构。自组织理论是研究系统自组织过程的机制、规律和形式的科学,即研究系统在一定条件下如何自动地从无组织到有组织、从无序到有序、从低级有序走向高级有序的进化机制问题。②自组织理论源主要由耗散结构理论、协同论、突变论等组成，其核心思想主要以耗散结构理论和协同学为基础。 　　比利时著名物理化学家伊里亚?普里戈金创立了耗散结构理论。耗散结构理论是指一个远离平衡态的非线性的开放系统，通过不断的与外界进行物质和能量的交换，当组织系统内的某些变量发生变化并达到一定的阈值时，在涨落之间系统可能会发生突变，并从一种无序状态向时空平衡的有序状态演变。这种稳定的远离平衡态的非线性有序结构，需要与外界不断地进行物质和能量交换才能维持，这就是耗散结构。耗散结构形成必须具备三个条件：开放性系统、远离平衡态、系统内不同要素间存在非线性机制。 　　协同学是德国著名理论物理学家哈肯在20世纪70年代初创立，主要是指在一定条件下开放系统如何自发地产生协同有序的结构及其功能和行为的理论。协同学旨在研究组织系统内各个要素之间的协同，并认为这种协同是一个组织系统向自组织演变过程中的基础条件，系统中各要素的协同与竞争直接导致了组织结构的变化。协同系统在外参量的驱动下和在子系统之间的相互作用下，以自组织的方式在宏观尺度上形成空间、时间或功能有序结构的条件、特点及其演化规律。 　　耗散结构理论和协同论作为自组织理论的重要构成内容，对有效建设教学团队和促进成员通力合作具有重要的指导意义。耗散结构理论可以指导教学团队由他组织向自组织建构转变，使教学团队中的成员能够与内外环境进行知识和信息的交换，满足成员各自的需求，使组织由无序向有序方向发展。协同论指导教学团队内部机制的有效协调，为成员的合作打下基础，从而保证教学团队自组织的活力。 　　二、教学团队中合作困境的成因 　　（一）合作文化的缺失 　　有效的教师发展，应同时包括教师的个人发展活动和教师群体的合作行动，而教师间的集体合作行动离不开合作文化的影响和指引。加拿大著名学者哈格里夫斯从内容和形式两方面对教师文化进行了考察，并将教师文化划分为四种类型，即个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化、自然合作文化。③这四种教师文化在教学团队中都或多或少的有所体现，其中主要是以人为合作文化和自然合作文化为主。人为合作文化是指通过一系列正规的工作程序和政策文件制订的教师合作计划，以此增加教师之间互相合作的机会。这种文化是一种接受性文化、是对自然合作的效仿。它具有行政控制性、强迫性、实施取向性、特定时空性和可预测性的特点。自然合作文化是指建立在相互开放、彼此信赖、相互支援性的基础上，自然而然形成的一种同事关系。它具有自发性、自愿性、发展取向性、超越时空性和不可预测性特点。目前，从我国大部分教学团队的现状来看，基本上都停留在人为合作文化层面，团队成员之间的合作意识、合作方式、自愿程度等明显不足。