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教师业务学习小结 理解教育学习体会　　通过学习，我明白了什么是理解教育。国际理解教育不是单纯字面意义上的“对外国、外国文化”的了解，更意味着人才培养模式和理念的改变。　　理解教育来源于四个方面：一是来自联合国教科文组织、以实现人类和平为宗旨的国际理解教育。二是来自全球责任意识、以解决人类共同面临问题为目的的国际理解教育。三是来自各国全球化政策、以解决全球化带来的国内问题、提升本国、本民族国际竞争力为目标的国际理解教育。四是以“了解”国外文化为目的的国际理解教育　　通过学习我明白了，国际理解教育应是立足本国，培养学生作为全球、国家、社会、自然之一员的责任感，通过教育使学生拥有全球胸怀，为世界之和平作出贡献，同时在纷繁复杂的世界局势中维系自己稳定的价值体系，培养对自身文化传统的认同和对世界文化的包容态度　　近年来，以下教学方法广受教师欢迎。　　第一，在文化理解相关主题中，为避免学生形成对国外文化的刻板印象，多用建构式教学方法，让学生多角度理解文化的传承与变革。　　第二，为了让学生能够站在不同立场思考全球问题等，用代表不同立场的小组之间进行讨论等方法。　　第三，游学课程尽量设计为探究式学习，让学生分主题进行调查、统计、访谈、合作等。　　第四，国际交流课程尽量通过“围绕某一主题的对话”，而不只是简单的文艺表演或食物品尝等表面交流。　　 总之，理解教育不等于对外国和外国文化的了解，这是片面的。理解教育深入中国需要一个过程，这是正常的，我们期待理解教育在中国绽放的那一天　　通过学习，我明白了什么是理解教育。国际理解教育不是单纯字面意义上的“对外国、外国文化”的了解，更意味着人才培养模式和理念的改变。　　理解教育来源于四个方面：一是来自联合国教科文组织、以实现人类和平为宗旨的国际理解教育。二是来自全球责任意识、以解决人类共同面临问题为目的的国际理解教育。三是来自各国全球化政策、以解决全球化带来的国内问题、提升本国、本民族国际竞争力为目标的国际理解教育。四是以“了解”国外文化为目的的国际理解教育　　通过学习我明白了，国际理解教育应是立足本国，培养学生作为全球、国家、社会、自然之一员的责任感，通过教育使学生拥有全球胸怀，为世界之和平作出贡献，同时在纷繁复杂的世界局势中维系自己稳定的价值体系，培养对自身文化传统的认同和对世界文化的包容态度　　近年来，以下教学方法广受教师欢迎。　　第一，在文化理解相关主题中，为避免学生形成对国外文化的刻板印象，多用建构式教学方法，让学生多角度理解文化的传承与变革。　　第二，为了让学生能够站在不同立场思考全球问题等，用代表不同立场的小组之间进行讨论等方法。　　第三，游学课程尽量设计为探究式学习，让学生分主题进行调查、统计、访谈、合作等。　　第四，国际交流课程尽量通过“围绕某一主题的对话”，而不只是简单的文艺表演或食物品尝等表面交流。　　 总之，理解教育不等于对外国和外国文化的了解，这是片面的。理解教育深入中国需要一个过程，这是正常的，我们期待理解教育在中国绽放的那一天　　通过学习，我明白了什么是理解教育。国际理解教育不是单纯字面意义上的“对外国、外国文化”的了解，更意味着人才培养模式和理念的改变。　　理解教育来源于四个方面：一是来自联合国教科文组织、以实现人类和平为宗旨的国际理解教育。二是来自全球责任意识、以解决人类共同面临问题为目的的国际理解教育。三是来自各国全球化政策、以解决全球化带来的国内问题、提升本国、本民族国际竞争力为目标的国际理解教育。四是以“了解”国外文化为目的的国际理解教育　　通过学习我明白了，国际理解教育应是立足本国，培养学生作为全球、国家、社会、自然之一员的责任感，通过教育使学生拥有全球胸怀，为世界之和平作出贡献，同时在纷繁复杂的世界局势中维系自己稳定的价值体系，培养对自身文化传统的认同和对世界文化的包容态度　　近年来，以下教学方法广受教师欢迎。　　第一，在文化理解相关主题中，为避免学生形成对国外文化的刻板印象，多用建构式教学方法，让学生多角度理解文化的传承与变革。　　第二，为了让学生能够站在不同立场思考全球问题等，用代表不同立场的小组之间进行讨论等方法。　　第三，游学课程尽量设计为探究式学习，让学生分主题进行调查、统计、访谈、合作等。　　第四，国际交流课程尽量通过“围绕某一主题的对话”，而不只是简单的文艺表演或食物品尝等表面交流。　　 总之，理解教育不等于对外国和外国文化的了解，这是片面的。理解教育深入中国需要一个过程，这是正常的，我们期待理解教育在中国绽放的那一天