新人教版三年级上册数学《两位数加两位数》教学设计板书设计教案.docx

新人教版三年级上册数学《两位数加两位数》教学设计板书设计教案　　新人教版三年级上册数学《两位数加两位数》教学设计板书设计教案　　第二单元 万以内的加法和减法（一）　　第1课时 两位数加两位数　　教学目标：　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。　　教学重点：　　1、正确地进行两位数加法的口算。　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。　　教学难点：培养学生的口算能力。　　教学过程：　　一、新课导入　　1、用两位数加、减整十或一位数。　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9　　2、在( )里填上适当的数。　　23 28 35 63　　203 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )　　72 31 75 29　　( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )　　二、探究新知　　1、两位数加两位数不进位口算方法。　　（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？　　学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？　　（3）提问：如何解决这个问题？　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。　　2、两位数加两位数的进位口算方法。　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？　　（2）列式计算：39+44　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。　　A、39+40=79 79+4=83　　B、30+44=74 74+9=83　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83　　3、比较算式，发现规律。　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？　　相同点：都是两位数加两位数。　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。　　三、巩固练习　　1、看谁算得又对又快。　　54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=　　53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。　　四、课堂小结　　1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。　　2、你还有哪些疑问的地方？　　板书设计：　　　　新人教版三年级上册数学《两位数加两位数》教学设计板书设计教案　　第二单元 万以内的加法和减法（一）　　第1课时 两位数加两位数　　教学目标：　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。　　教学重点：　　1、正确地进行两位数加法的口算。　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。　　教学难点：培养学生的口算能力。　　教学过程：　　一、新课导入　　1、用两位数加、减整十或一位数。　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9　　2、在( )里填上适当的数。　　23 28 35 63　　203 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )　　72 31 75