让童诗萌发无尽的创造力.docVIP

让童诗萌发无尽的创造力?????????????????????????????????????浙江省慈溪市庵东镇中心小学 史 进???????????????????????????????????????????????中国曾是一个诗的国度，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词元曲，无数璀璨的“诗星”曾照亮人类社会的进程……可是，当新世纪的曙光普照古老而又年轻的国度时，诗歌的身影却渐渐淡出人们的视野，面对诗坛的未来和民族文化发展的需要，我们课题组依托校园这个诗歌教学的主阵地，开展了童诗教学。通过研究与实践，我们试图让语文教师都能重视童诗教学，让课程改革引领童诗教学走上正轨，努力构建诗意的校园，让童诗在校园萌发出无尽的创造力！???????童诗教学是作文教学改革的需要。将童诗引入小学语文课堂，不仅可以提高学生的阅读能力，丰富学生的想象力、创造力，而且在诗意语言的熏陶下，孩子们将得到更丰厚的人文积淀，传统的的语文课堂因为诗的介入变得情趣盎然，孩子们在充满诗情画意的课堂中充分享受了语文的乐趣。　　童诗教学也是学校进行德育美育的需要，学生读诗、写诗的过程就是一个发现美，捕捉美，创造美的过程，童诗的学习也是抵制灰色童谣的最有效的方式。　　我校早在2001年就开始了诗教，并且取得了不菲的成绩。2006年初，我们申报了省级教研课题《小学童诗教学的探索与实践研究》，并成功立项。经过深入而又扎实的探索与实践，课题组实现了预期目标，取得了令人振奋的成绩，课题成果主要表现在以下几个方面：　　（一）课题研究扎实有效，专家参与成果丰本课题制定的计划系统而有针对性，研究深入而又扎实，在探索与实践的过程中，还吸取了各地宝贵的诗教经验，及时总结了新的教学设想。因此几年来，课题组有四十余篇的童诗教学论文、教学设计、指导文章在各级报刊公开发表。《语文学习报》教师版等六家报刊还连载了史进老师的《童诗讲座》。骄人的成绩引起了全国儿童文学界的特别关注，著名儿童文学家蒋风、樊发稼教授，著名儿童诗人圣野、程宏明、黄亦波等先后担任了童心诗社的顾问，他们为课题组提供了强有力的技术支持。　　（二）诗社活动丰富多彩，童心诗意满校园??????2001年初，我校成立了市内第一个儿童诗社——童心诗社。六年多来，诗社组织学生参加了各种丰富多彩的活动：如举行现场赛诗会，诗歌朗诵会，编写诗歌手抄报，组织校外采风等。在活动中，同学们激发了灵感，创作出一首首优秀的儿童诗。至今已出版专集《童心点点》四十七期，有1000余首儿童诗在各级报刊杂志公开发表，《教育文汇》、《少先队活动》等多家媒体报道了我校的诗教成果。　　更可喜的是，由教育部、共青团中央、全国少工委联合主办的新童谣、儿童诗征文中，我校学生作品得到了专家评委们的好评，获得了组织奖，并且有十位学生的作品获得大奖。　　（三）诗意课堂习诗育人，语文素养得发展　　1、欣赏儿童诗，提升审美品位　　实验教师通过不同的途径，搜集了数千首儿童诗，并不断学习、研究儿童诗的语言、结构、想象、情感、意境、表达方式、创作方法等内容，总结阅读儿童诗的经验。实验教师们撰写了《学会欣赏儿童诗》、《童趣+意境+情感=好诗》、《童诗阅读的还原体会》，并公开发表。孩子们在读诗的过程中，潜移默化地感受了儿童诗的语言、结构、想象、意境，品味了儿童诗的美，培养了情感，陶冶了情操。　　2、学写儿童诗，提高写作水平　　我们的童诗教学并不是单纯培养几个小诗人，而是要开启学生的思维，丰富学生的生活，提高学生的语文素养，使孩子们从中接受美的教育，爱的教育，从而体现习诗育人的功效，这才是我们诗教的真正目的。　　开展童诗教学以后，孩子们作文的语言更精练了，整体的写作水平大大提高了。课题组对一个诗教实验班与两个普通班进行了两年跟踪比较。结果显示，诗教实验班的写作水平提高较普通班快，进步明显，可见，诗化教学有助于提高学生的写作水平。　　3、创作儿童诗，萌发创造力　　在研究儿童诗特点过程中我们发现，不少诗人创作的儿童诗成人味比较浓，学生未必喜欢。所以，我们特地做了一个调查，调查显示，同学们普遍认为学生的儿童诗作品充满童趣童真浅显易懂，他们喜欢看。所以我们课题组先后撰写了《童诗还得儿童写》、《孩子是天生的诗人》等文章为孩子写诗摇旗呐喊，引起儿童文学界的强烈反响，《教育文汇》等多家媒体先后报道了我校的诗教。学生作品屡屡发表，仅发表的儿童诗专版就有近六十个，实验证明，实验班孩子的创造力明显优于非实验班。　　4、尝试微型诗，提升思辩力　　在童诗创作指导的同时，我们尝试了微型儿童诗的教学研究。微型儿童诗短小精练，往往用一两句话表达比较深邃的意境、哲理，有时又具有一定的趣味性，深受广大同学的欢迎。指导孩子们创作微型儿童诗，是一种尝试，也是一种挑战。《新作文》、《新语文学习