教师笔记《学习力——哈佛大学校长》读书笔记（摘抄）.docxVIP

教师笔记《学习力——哈佛大学校长》读书笔记（摘抄） 　一个人的想像如果不能超越他现时的能力，他就会停止学习，他的生活就会变成简单的求生。 　如果你真想获得成功，则必须坚持努力运用和拓展学习方法和训练方法，使自己的能力得到最大的发挥，同时不断地寻找自己最感兴趣的东西和新的理想目标。 　首先要明白自己为什么学习。任何人的学习，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他愿望的动机，才能使自己行动起来，被强迫学习的东西是不会保存在心里的。 　有一年，哈佛神学院录取了一个看起来很奇怪的学生，有人把他当作一个不折不扣的傻子。他不仅仅多才多艺，而且各个方面都非常杰出，他的理科的成绩几乎满分，被麻省理工学院录取，他的小提琴演奏水平已可以直接进纽约交响乐团，被朱利亚音乐学院录取。无论是读麻省理工学院，还是学音乐，将来都不用为工作发愁，而神学院毕业的很可能连工作都找不到。 　为什么他要进神学院？这是很多教授都感兴趣的。听听他的回答吧，他说，我还年轻，工作并不是主要的，可以慢慢来，可是，信仰的问题，神是什么，人何以才能超越，这些是我的人生的功课，这些功课不做，我活着一天都不得安宁。我读书不是为了职业，而是为了我的人生。 　学生们最好每天都问自己一个相同的问题：我为什么要学习？这个问题看似简单，实际上非常重要。如果一个人没有良好的学习动机，不明白做事的目的，就很难产生强大的内驱力。所以，对这些年轻人来说，不解决为什么学习的问题，看不到学习的必要性，他们就永远也不会具有学习的动力。 　正是因为一个人的生命是有限的，所以认清自己要什么并且找出动机是很重要的。人生若是没有动机，就像汽车没有了燃料，是走不了多远的。有些人学习是为了应付考试或是应付父母和教师，这样的心态实在很可惜。 　下面是一些大多数人为什么学习的原因： 　A. 证明自己的学习力； 　B. 知识本身的吸引力； 　C. 取得学习另一课程的资格； 　D. 得到学位证书； 　E. 有一份好工作； 　F. 父母或老板要求我学习。 　上述内容可分为三组。A和B属于个人原因，你想要的回报就是学习本身。如果你选了它们，你可能会感到心里很踏实。如果你选了C、D、E，这表明你的学习原因对你很重要，但得到回报的时间较长，你可能感到学习很枯燥，因为最后的回报太遥远了。最后，如果你选择了F，你可能是一个厌恶学习的人，你根本不想学习，只是迫于各方面的压力而为之。 　对于学习者来说，你必须要知道你通过学习想得到什么东西。因为，成功的学习依赖于学习对你的重要性，如果你不能使学习变得很重要，如果你不能使学习变得有乐趣和有收获，你的学习将始终没有多少进展。 　暑假里，他和他的一群小伙伴一起到郊外玩，正当他们玩得愉快的时候，突然有一个女孩儿哭了起来，说是必须赶紧回家。 　她着急地说：“天哪！我竟忘了看时间，今天的功课我还没有做。” 　“现在是假期，怎么还有功课？”伙伴们问她。 　“是我妈妈让我做的，如果没有按时做完，她会揍我的。”那个小女孩哭丧着脸说。 　听到这里，我感觉到，不管那个女孩儿走到哪里、做什么，学习的负担总像影子一样跟着她。更为严重的是，这种负担竟来自她的妈妈。她在这种被迫式的学习下，虽然眼前可能会有好的成绩，但日日夜夜被学习负担压抑着，那种心情不可能是愉快的。她的学习并不是为了自己，而是为了不挨妈妈的打，在这种情况下，她怎么可能具有主动学习的意识呢？ 　不幸的是，在我们的周围还有不少像这个女孩儿的妈妈一样的家长，她们不是在帮助孩子明确自己的学习目的，只是在牵着孩子的鼻子用功，结果只会适得其反。 　让我们从下面列出的这些学习目的中来看看你的学习到底是想要得到什么结果： 　A. 我希望享受学习的乐趣； 　B. 我希望通晓我所做的工作； 　C. 我希望通过……的考试； 　D. 我希望我的学习与我的工作更紧密地联系起来； 　E. 我希望得到更好的工作以使生活更好一些。 　如果你选择了目的A和B，你就已经找出了一些对你来说很重要的东西。如果你选了目的C、D和E，那你就还需要在今后把自己的目标订得再具体一些。 　去年5月份的时候，在图书馆，我遇见了我认识的一个学生格雷。 　我问他：“你在这里都做什么？” 　“读几本书。”他回答。 　“为什么要读那些书？”我问。 　“不为什么。能够阅读经典是我的目的。在阅读经典的过程中，我学到了中世纪的德语和拉丁语。” 　我对他的回答非常满意。在一些学校的图书馆里，我也总是看到有许多学生在伏案学习，我向他们问道：“你们为什么学习？” 　“就是要个好分数呗。”他们几乎异口同声地回答。 　相比之下，他并不看重考试分数，而是喜欢看一些经典的书，从中获得广泛的知识。然而这样的结果，也很自然地获得了令人羡慕的考试成绩。对学习来说，主观目标越明显，越能够放下包袱，越能够调动学习的主动性。 　在学习中有一个清晰的