教师要懂得“距离产生美”的教育艺术.docxVIP

教师要懂得“距离产生美”的教育艺术　　教师要懂得“距离产生美”的教育艺术　　顾婷婷 通榆镇中心小学　　摘要：我们教师要懂得“距离产生美”的教育艺术，在平时的教育教学中要做个有心人，用心倾听、保护、尊重孩子，孩子才会懂得倾听、保护、尊重他人，我们就会拥有一个充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境。　　关键词：距离 文明 育人　　刚刚踏上工作岗位的我，怀揣着自以为“以人为本”的教育理念和六年级的学生打成一片。喜欢看到他们开心的样子，坚信谁都不能夺走属于孩子的这份快乐。半个学期过去了，我发现我班的学生和其他班的学生比起来有些不同，他们愿意亲近我、他们背书拖拉、要求布置一点点的回家作业，甚至不再称呼我顾老师，会很远叫我 “顾老大！”。我开始不喜欢这些可爱的孩子了，是什么让我的教学陷入迷茫了？我开始拜读名教师们的专著，找到了自己迷茫的原因，问题就是我和学生相处的“心理距离”太近了！心理学将人与人的相处距离分为 “时间距离”、“空间距离”、“心里距离”，心理距离是核心，而“时间距离”和 “空间距离”是外围、是心理距离的外在表现。距离产生美，师生相处需要距离，我们与学生相处存在哪几种失衡的距离现象呢？这些现象是怎样形成的呢？我们又应该如何更好地把握师生距离，追寻文明的育人境界呢？笔者针对上述问题做出以下几点思考：　　一、分析师生相处距离不当的现象　　教师工作千头万绪，紧张而繁忙。我们的言行稍有不慎便会影响到敏感的师生关系。就会出现教师和学生的双方面的埋怨、冷漠、无人性化，最终有些学生从教师那里得到的是非正常的为人处世的方式和不健康的价值观。　　1、师生距离过远，导致心理隔膜　　学生特别在意老师的评价，哪怕是六年级的学生你的一句表扬能让他们引以自豪，一句批评能让他们羞愧、一句片面的评价会让他们“敬而远之”。语文老师的一句：“李颖，懒！所以那么胖。”这句话让李颖看到语文老师就撇嘴，即便碰面了也偷偷的溜走！　　2、师生距离过近，产生审美疲劳　　窦桂梅老师《为生命奠基》一书中曾谈到过分宽容学生所带来的苦涩：学生在自由宽松的气氛下对她友好而不尊重，甚至与老师争辩。于是窦老师在思考班主任工作中曾提议我们教师既要做学生的知心朋友，也要做一名明智的长者让学生信任你而又敬重你，也就是说与学生之间相处的距离不能过近，过近会产生审美疲劳，要保持一段距离。　　3、师生距离忽近忽远，游离美的本质　　 学生的眼睛最敏锐，教师对自己的行为稍不在意，我们的基本素质和个人修养留给学生的就是一个差评。我们教师在教学中切记不要情绪化。我们教师不能将自己的不开心情绪带进课堂，更不能将学生视为自己发泄情绪的对象。我们教师需要不停地反思自己的言行，约束自己的行为。　　教师：这次班会老师想了解一个情况，问题是：你认为我们班上哪位老师最好？　　学生：徐老师（学生齐说），但是有时又很坏！（少数同学小声说着）　　教师：什么时候呢？一定是你们成绩不好的时候吧！　　学生：心情好的时候对我们特别好，而且作业又少。心情不好的时候，特别坏！（一个学生举手说完，其他同学纷纷点头）　　教师要懂得“距离产生美”的教育艺术　　顾婷婷 通榆镇中心小学　　摘要：我们教师要懂得“距离产生美”的教育艺术，在平时的教育教学中要做个有心人，用心倾听、保护、尊重孩子，孩子才会懂得倾听、保护、尊重他人，我们就会拥有一个充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境。　　关键词：距离 文明 育人　　刚刚踏上工作岗位的我，怀揣着自以为“以人为本”的教育理念和六年级的学生打成一片。喜欢看到他们开心的样子，坚信谁都不能夺走属于孩子的这份快乐。半个学期过去了，我发现我班的学生和其他班的学生比起来有些不同，他们愿意亲近我、他们背书拖拉、要求布置一点点的回家作业，甚至不再称呼我顾老师，会很远叫我 “顾老大！”。我开始不喜欢这些可爱的孩子了，是什么让我的教学陷入迷茫了？我开始拜读名教师们的专著，找到了自己迷茫的原因，问题就是我和学生相处的“心理距离”太近了！心理学将人与人的相处距离分为 “时间距离”、“空间距离”、“心里距离”，心理距离是核心，而“时间距离”和 “空间距离”是外围、是心理距离的外在表现。距离产生美，师生相处需要距离，我们与学生相处存在哪几种失衡的距离现象呢？这些现象是怎样形成的呢？我们又应该如何更好地把握师生距离，追寻文明的育人境界呢？笔者针对上述问题做出以下几点思考：　　一、分析师生相处距离不当的现象　　教师工作千头万绪，紧张而繁忙。我们的言行稍有不慎便会影响到敏感的师生关系。就会出现教师和学生的双方面的埋怨、冷漠、无人性化，最终有些学生从教师那里得到的是非正常的为人处世的方式和不健康的价值观。　　1、师生距离过远，导致心理隔膜　　学生特别在意老师的评价，哪怕