把问题还给学生——《乌鸦喝水》听课反思.docxVIP

把问题还给学生——《乌鸦喝水》听课反思　　今天看了一节王凌湘老师的语文课，课题是《乌鸦喝水》。　　《乌鸦喝水》这篇课文选自《伊索寓言》。这是一只从古希腊飘洋过海，钻进中国小学语文教材中的“乌鸦”。在西方的传说中，乌鸦是能够语言，极具有智慧。但是对于中国的小朋友而言，他们对乌鸦还很陌生，最熟悉的莫过于麻雀、和平鸽等。　　在自主提问环节，有位小男生站起来，大声的问：“老师，为什么是乌鸦喝水，而不是别的鸟喝水呢？”　　还没等老师回答，有一个孩子问：“为什么不是麻雀或者是仙鹤喝水，而要选黑色的乌鸦呢？”　　孩子的这一提问，让王老师始料不及。教室里突然沉默了半分钟的时间。不过，王老师毕竟是一位富有教育智慧的的老师，“是呀，为什么不是别的鸟喝水，而是乌鸦喝水呢?同学们四人一小组，好好讨论这个问题。”就这样，这个问题又到了孩子们的手中。　　孩子们对于自己提出的问题，显示出极大地热情。经过一番激烈的讨论之后，孩子们开始发表看法——　　“老师，我认为应该视乌鸦喝水，如果是麻雀的话，它太弱小了，拿不起大石头。”这位孩子的回答显然是结合了自己的生活实践。　　“老师，我觉得乌鸦和聪明，所以才是乌鸦喝水。”这个孩子话音还没落，教室里传来孩子们哈哈的笑声。　　“老师，我觉得乌鸦是黑色的，因为我妈妈告诉我黑色的的衣服容易吸光，会容易渴。所以是乌鸦喝水。”真不知道这样的独特的答案是怎样想出来的，他们的小宇宙里资源很多啊。　　最后，王老师和孩子们一起看课文的插图，如果是仙鹤的话，它的嘴又细又长，所以不用小石头。如果是各自的话，他的嘴巴又短又小，又喝不到水。　　对于孩子们的问题，很难有标准答案，我们一直提倡的只要合理即为答案。　　我一直记着教研员陈东东老师的给我们分享自己的一个真实案例。有一次安阳赛课。陈老师执教的是《林冲棒打洪教头》。在课文的结尾，陈老师已经将林冲和洪教头的人物性格分析完毕，让孩子们说说对这两个人的看法。有位男孩子的视角比较独特，他问陈老师：“老师，柴大官人撒子地上的银子，林冲拿了没有？”这个突发情况一下子让陈老师不知如何应付，只是应和了一下你的想法很奇特。又让别的同学发表看法。谁知这个孩子很坚持，一直举手要问，陈老师怕孩子再问什么奇怪的问题，故意没有给他机会。现在陈老师回想起来，这个孩子的问题并不是不着边际，他问的焦点在于比赛的结果，林冲既然赢了，那么他会不会拿柴达官人的奖赏呢？其实如果当时让学生们谈论，又会对林冲的为人有更加深入的了解。以林冲的为人，他是不会拿赏钱的。　　我们提倡的的生本课堂，情智教育，它的精彩之处不就是孩子们好奇的问，激烈的讨论，最后得出不一样的答案。孩子们的创想，不就是在这一个个小小的问题当中么！我们要小心呵护儿童的创想，我们要做的只是把问题还给学生，让孩子们的思维开动起来，碰撞起来，让学生的想想放飞起来，释放出来，是教师的明智之举。　　　　今天看了一节王凌湘老师的语文课，课题是《乌鸦喝水》。　　《乌鸦喝水》这篇课文选自《伊索寓言》。这是一只从古希腊飘洋过海，钻进中国小学语文教材中的“乌鸦”。在西方的传说中，乌鸦是能够语言，极具有智慧。但是对于中国的小朋友而言，他们对乌鸦还很陌生，最熟悉的莫过于麻雀、和平鸽等。　　在自主提问环节，有位小男生站起来，大声的问：“老师，为什么是乌鸦喝水，而不是别的鸟喝水呢？”　　还没等老师回答，有一个孩子问：“为什么不是麻雀或者是仙鹤喝水，而要选黑色的乌鸦呢？”　　孩子的这一提问，让王老师始料不及。教室里突然沉默了半分钟的时间。不过，王老师毕竟是一位富有教育智慧的的老师，“是呀，为什么不是别的鸟喝水，而是乌鸦喝水呢?同学们四人一小组，好好讨论这个问题。”就这样，这个问题又到了孩子们的手中。　　孩子们对于自己提出的问题，显示出极大地热情。经过一番激烈的讨论之后，孩子们开始发表看法——　　“老师，我认为应该视乌鸦喝水，如果是麻雀的话，它太弱小了，拿不起大石头。”这位孩子的回答显然是结合了自己的生活实践。　　“老师，我觉得乌鸦和聪明，所以才是乌鸦喝水。”这个孩子话音还没落，教室里传来孩子们哈哈的笑声。　　“老师，我觉得乌鸦是黑色的，因为我妈妈告诉我黑色的的衣服容易吸光，会容易渴。所以是乌鸦喝水。”真不知道这样的独特的答案是怎样想出来的，他们的小宇宙里资源很多啊。　　最后，王老师和孩子们一起看课文的插图，如果是仙鹤的话，它的嘴又细又长，所以不用小石头。如果是各自的话，他的嘴巴又短又小，又喝不到水。　　对于孩子们的问题，很难有标准答案，我们一直提倡的只要合理即为答案。　　我一直记着教研员陈东东老师的给我们分享自己的一个真实案例。有一次安阳赛课。陈老师执教的是《林冲棒打洪教头》。在课文的结尾，陈老师已经将林冲和洪教头的人物性格分析完毕，让孩子们说说对这