教研随笔 我们的教研氛围越来越好了.docxVIP

教研随笔 我们的教研氛围越来越好了　　当我们打开心扉，真心来交流跟数学有关的问题时，我们的教研是有实效的。越来越多的年轻老师来找汪老师来借教具了，越来越多的老师在数学交流群里提出问题，大家一起来分析解决问题了。　　就拿四下《小数点的移动》这节课中的小数点的移动带来的变化这一个问题来说，四年级集体备课时提出是“扩大了，还是扩大到”。大家各自提出自己的见解，还是没有解决他们的疑惑。在这背后值得反思的有以下几点：　　一． 教材与教参不统一了，老师应该参考什么？　　二． 教材改版了，教参没有变，我们怎么教？　　三． 百度也不能给合理的解释，我们还要怎么向前走？　　在这些问题背后，我们还是以教材为主。回顾了商不变的规律，分数的基本性质，比的基本性质，教材早已降低了要求，扩大与缩小有异议，早变为同时乘或除以一个相同的数（零除外）。回家再翻看教材，小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，移动两位……答案有了，就尊重教材，舍弃了“扩大与缩小”选择教材上的说法。　　当我们打开心扉，真心来交流跟数学有关的问题时，我们的教研是有实效的。越来越多的年轻老师来找汪老师来借教具了，越来越多的老师在数学交流群里提出问题，大家一起来分析解决问题了。　　就拿四下《小数点的移动》这节课中的小数点的移动带来的变化这一个问题来说，四年级集体备课时提出是“扩大了，还是扩大到”。大家各自提出自己的见解，还是没有解决他们的疑惑。在这背后值得反思的有以下几点：　　一． 教材与教参不统一了，老师应该参考什么？　　二． 教材改版了，教参没有变，我们怎么教？　　三． 百度也不能给合理的解释，我们还要怎么向前走？　　在这些问题背后，我们还是以教材为主。回顾了商不变的规律，分数的基本性质，比的基本性质，教材早已降低了要求，扩大与缩小有异议，早变为同时乘或除以一个相同的数（零除外）。回家再翻看教材，小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，移动两位……答案有了，就尊重教材，舍弃了“扩大与缩小”选择教材上的说法。　　当我们打开心扉，真心来交流跟数学有关的问题时，我们的教研是有实效的。越来越多的年轻老师来找汪老师来借教具了，越来越多的老师在数学交流群里提出问题，大家一起来分析解决问题了。　　就拿四下《小数点的移动》这节课中的小数点的移动带来的变化这一个问题来说，四年级集体备课时提出是“扩大了，还是扩大到”。大家各自提出自己的见解，还是没有解决他们的疑惑。在这背后值得反思的有以下几点：　　一． 教材与教参不统一了，老师应该参考什么？　　二． 教材改版了，教参没有变，我们怎么教？　　三． 百度也不能给合理的解释，我们还要怎么向前走？　　在这些问题背后，我们还是以教材为主。回顾了商不变的规律，分数的基本性质，比的基本性质，教材早已降低了要求，扩大与缩小有异议，早变为同时乘或除以一个相同的数（零除外）。回家再翻看教材，小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，移动两位……答案有了，就尊重教材，舍弃了“扩大与缩小”选择教材上的说法。