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教育反思 尴尬的角色　　根据自己的观察，我觉得父母不适宜在自己学校当孩子的老师。　　虽然这样做也有许多有利的地方，比如：身为父母的我们能够全面掌握孩子的一举一动，发现问题并能及时修正；能最大限度、最佳时机的提供优质的师资辅导；家长和孩子能一起上下学，家长不用担心孩子的上下学接送问题等。　　但是，从孩子的身心健康考虑的话，还是弊大于利：如果在学校父母是孩子的老师，在家聊天将会无意中谈论班级学生情况，因为是孩子的老师，对班级情况了解比较全面，而且和孩子谈话时，不自觉就从家长与孩子之间的交流变为老师和学生之间的对话。这种状态下，让孩子始终处在家长的监视之下：无论在哪里，都逃不脱老师的眼神和束缚，让孩子没有自己的思想空间，孩子在父母面前就是一个透明人，没有任何隐私。还有更重要的一方面，家长总是无意识中拿自己的孩子与其他优秀的学生做比较：没有其他学生理解力强、记忆力不好、业余爱好也比不上某些同学、适应能力欠缺、做题速度慢。如此下去，总是感觉别人家的孩子更优秀，心中不禁会感慨：如果自己家的孩子那么优秀该多好！所以，不自觉在自家孩子面前会流露出不满意：你看***多背诵多快、***做题又快准确率又高…即使孩子进步了，也会觉得他的潜力依然没有发挥出来，还有更大的进步空间，对孩子的进步总是不满意，孩子长期处在被批评、被鞭策状态。小学时期，这些影响还不是很大，但是，初中阶段是孩子心理成长变化较明显的时期，如果把家长如果把握不好与孩子之间的情感交流的机会，长时间让他们处在情感压制的状态，迟早有一天，他们将关闭所有对家长沟通的渠道，不仅性格会受到影响，也许人生也将不同。　　所以，决定让儿子到我的学校上初中时，我就决心不担任他的任课教师。虽然我个人认为儿子的性格还是比较开朗的的，但是考虑到他的感受，我连办公室也尽量远离他的教室，平时也尽可能不让他察觉我去他科任教师的办公室，所以，每次即便是公事必须到科任老师办公室，我尽量避开课间，免得让他感觉我又在打探或者偷窥他的隐私。即使任课老师谈起某方面表现不好，如果放学后他没有告诉我当天发生的事，虽然我会耿耿于怀，但是也绝不当天就质问孩子，我会找一个合适的时机，或者善意的提醒，或者引诱他说出最近发生的事以及自己的感触，然后我们再沟通交流。　　可是前段时间我不得不当了儿子的任课教师。　　英语老师外出学习，也正赶上学校要老师整理各种文字资料迎接上级检查，每个人都像转动的陀螺，没有办法调课，而且临近期末，英语的进度有些慢，作为同事、好朋友，没有教学任务的我觉得自己有责任有义务将教学任务担当起来。　　可是，儿子也坐在同一个教室，我既是家长，又是老师，这样的角色真的很难拿捏：课堂松懈或者讲课方式得不到他们的认可时，学生就认为我儿子的妈妈没有能力，从而影响儿子在同学心目中的好印象；太严厉的话，平时散漫惯的学生就会怨恨有加，他们会有意或者无意在班级散播传言…另外，为了培养孩子知吃苦、求上进的思想，经常给他灌输我在学校是多么优秀、多么的能干，教学成绩是多么的好…现在，我不得不跳进自己挖的坑中。于是怎样合理把握住这个度：即不耽误教学进度，还不让自己高大的形象在孩子面前受影响，确实是个难题。　　另外，由于个人性格问题，上课时间我绝不容忍学生做与学习无关的事情，有时也会提醒自己“得过且过”得了，但是总过不了自己良心关。而他们的英语老师像母亲一样慈爱，而我却是一个被学生称之为“灭绝师太”，两者之间的差距可想而知，所以，上好课的难度还是很大的。　　当我笑着第一次和学生接触，他们一片欢呼声，原因很简单，换新老师啦，看着笑着走进教室的新老师，脾气应该不会差，课堂可以稍微轻松一点了吧！三分钟不到，他们意识到老师笑容背后蕴藏着“杀机”，接下来的课堂不仅不能开小差、、发呆、交头接耳、打瞌睡，还得比原来更要认真听、认真学、认真记笔记，当下课铃声响起，我宣布下课时，大部分学生长出一口气：终于解放啦！盼望“亲娘”早日学习归来，与“亲娘”之前的恩怨就在此时烟消云散。　　又因为英语学科的特殊性，每个老师发音习惯不同，所以每每换英语老师时，学生总有一个适应过程，我上课声音小，又觉得戴麦克风会影响语言交流的效果，因为学生人数较多，所以他们上我的课时，总要竖起耳朵才能听清，这样如果他们上课小声嘀咕，我很容易识别，一节课下来，他们说“这个老师的耳朵真尖！（方言，意思是我听力极好）”　　更多的细节不再一一赘述，几节课下来，我的课堂肯定不会得到所有学生的任课。但是，当听到儿子给我的课堂打95分时，我高兴极了：终于没有在儿子面前丢面儿；当孩子们笑着主动向我打招呼时，心中得到一丝的慰藉：在同学面前，我没有给儿子丢面儿；当同事通过校园监控了解班级上课状态时，我没有在同事面前丢面儿。　　但是，我真的不喜欢这个尴尬的角色。都说世界上每个人都有很多种角色要扮演