浅谈小学教育数学教学方式的多样性.docxVIP

浅谈小学教育数学教学方式的多样性　　浅谈小学教育数学教学方式的多样性　　芮城县陌南联校东峪小学 李宏乐　　摘要：小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段。根据小学生注意力集中时间短，注意力容易分散的特点，如何在有限的课堂时间，做到教有所学，教有所得，是每个小学教育者都应该认真思考的问题。作为数学教学老师，笔者结合教育时间，试从提升课堂教育方式的多样性入手，浅谈数学教育的方式方法，以期数学教育方式有所改进。　　关键词：小学教育教学经验改进方法　　小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段，如何做好小学教育，为学生进一步接受教育打好基础，是每个教育工作者应该思考的问题。笔者从事小学数学教育二十余年，对数学教育方式方法有过一些思索，现根据小学生性格特点及行为模式，结合从业经验，对如何提升小学教育质量进行分析。　　一、小学生性格特点及行为模式　　学生接受小学教育基本属于启蒙阶段，年龄介于7—12岁之间，正式孩提时刻，他们普遍存在着一下几个特点：　　（一）好动，注意力集中时间不长。　　这个年龄段的孩子基本处于好玩阶段，注意力时间不长，传统呆板的教育模式无法吸引他们长时间的注意力，教育结果无法保障。　　（二）好奇心强，接受信息能力强　　这个年龄段的孩子还处于认识新事物年龄阶段，对新事物有特殊的好奇心和接受能力，只要能激发他们的好奇心，调动他们参与的积极性，课堂效果会很融洽。　　（三）好胜，自尊心强　　当前独生子女已成为普遍现象，家庭教育及儿童性格造就他们好胜的性格，同时对周围评价有极其敏锐的反应，课堂反应为以点带面，容易形成起哄似的氛围。　　二、课堂教育方式方法的应对办法　　 随着课堂教学改革的深入，我们的数学课堂教学应该结合学生的特点进行时时调整，使之变得更自由、更灵活、更具吸引力，让学生在愉快的状态下积极地学习。尤其是在相对比较枯燥的数学教学方面，教师更要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维能力，让学生积极地感受数学美，去追求数学美。　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，使学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，运用事先准备好的漂亮图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生产生浓厚兴趣，注意力集中，主动去探究轴对称图形的特征。　　浅谈小学教育数学教学方式的多样性　　芮城县陌南联校东峪小学 李宏乐　　摘要：小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段。根据小学生注意力集中时间短，注意力容易分散的特点，如何在有限的课堂时间，做到教有所学，教有所得，是每个小学教育者都应该认真思考的问题。作为数学教学老师，笔者结合教育时间，试从提升课堂教育方式的多样性入手，浅谈数学教育的方式方法，以期数学教育方式有所改进。　　关键词：小学教育教学经验改进方法　　小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段，如何做好小学教育，为学生进一步接受教育打好基础，是每个教育工作者应该思考的问题。笔者从事小学数学教育二十余年，对数学教育方式方法有过一些思索，现根据小学生性格特点及行为模式，结合从业经验，对如何提升小学教育质量进行分析。　　一、小学生性格特点及行为模式　　学生接受小学教育基本属于启蒙阶段，年龄介于7—12岁之间，正式孩提时刻，他们普遍存在着一下几个特点：　　（一）好动，注意力集中时间不长。　　这个年龄段的孩子基本处于好玩阶段，注意力时间不长，传统呆板的教育模式无法吸引他们长时间的注意力，教育结果无法保障。　　（二）好奇心强，接受信息能力强　　这个年龄段的孩子还处于认识新事物年龄阶段，对新事物有特殊的好奇心和接受能力，只要能激发他们的好奇心，调动他们参与的积极性，课堂效果会很融洽。　　（三）好胜，自尊心强　　当前独生子女已成为普遍现象，家庭教育及儿童性格造就他们好胜的性格，同时对周围评价有极其敏锐的反应，课堂反应为以点带面，容易形成起哄似的氛围