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综合实践活动课堂教学中 若干问题理性思考 　　综合实践活动课程课堂教学是学生开展主题活动的主要场所之一，也是教师对学生进行有效指导的一个载体。随着新课程推进，综合实践活动课程课堂教学走上了精彩纷呈的层面，但同时也出现了一些值得商榷的问题。综合实践活动课程要有效落实，常态化实施，就要从根本上认识综合实践活动课堂教学的功能，充分发挥它的功效，让综合实践活动课堂教学回归到它的本真。 　　一、 主题选择：适度把握“加与减”，从“零散”走向“整合” 　　选题指导课是主题实践活动链上的起始课。一堂成功的选题指导课，对学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。 　　主题选择要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发其解决问题的兴趣。小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，他们对生活的观察往往停留在表面，抓不住事物本质。这就需要教师进行课堂指导，努力做好“加减法”，在自然、社会、自我的关系中去寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。 　　1.主题确定，要做“加法” 　　教师在进行综合实践活动课主题的生成和确定指导时都要创设一定的情境，以便在比较短的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，进入学习的角色。通过教师指导，让学生通过多种途径自主拟定出“有趣、可行、富有研究价值”的主题，指导学生在确定研究主题时既要考虑是否具有研究价值，又要体现主题的多样性与丰富性，可以做“加法”，从不同的角度去挖掘富有新意的主题。 　　如在“心感秋韵”选题指导课教学中，笔者引导学生展示他们的问题，其中A组同学展示了4个主题――菊花的颜色有多少种、关于菊花的种类研究、菊花的作用有多大、菊花的功效，并把四个主题展示在黑板上。B组同学展示了3个问题：关于菊花的故事；和菊花有关的诗词有哪些；菊花的功效有多大。C组同学展示了2个主题：菊花干花的制作；菊花的颜色有多少种。D组同学展示了2个主题：菊花干花的制作；菊花的栽培研究。E组同学展示了2个主题：菊花的功效有多大；菊花干花的制作。最后共有13个主题供学生选择。只要主题设计得“有价值”、“有意义”、“感兴趣”、“适宜研究”，都可以选择。 　　从问题到主题的确定过程就像是滚雪球的历程，越滚越大。显而易见，教学中围绕“菊花”展开教学，学生根据自己的生活实际也提出了很多问题，并以小组为单位提炼出了很多有价值的、适宜研究的主题。 　　2.课题形成，要做减法 　　学生提出的研究主题可能是相近的、相似的、相包含的，甚至没有价值的、不可行的。因此，教师要引导学生做“减法”，对自己提出的研究主题进行初步的合并、筛选和整合。教师须引导学生通过“问题转化”法，用准确、恰当、贴切的词语概括自己要研究的问题，要准确反映自己所研究问题的内容、范围以及研究的深度，使研究的问题转变成活动主题下的子课题。 　　如在“心感秋韵”选题指导课教学中，笔者引导学生审视自己的专题登记表，分析一下哪些是无需深入研究的，哪些是无法研究的，删除后选出适合现阶段研究的专题，并说说理由。如“菊花的栽培研究”就可以删除，因为就目前的条件和知识经验来看我们难以企及。接着引导学生再次审视自己的专题登记表，看看有没有可以合并的专题，如果有就可以合并。如“菊花的作用有多大”与“菊花的功效有多大”可以合并，整合成“菊花的功效探究”。 　　从生活出发，由问题入手，依据有价值、可操作的原则，采用删除、合并、分解的方法对问题进行删选，最后选择一个最感兴趣的专题作为自己的研究课题。 　　综合实践活动的选题应考虑乡土性，而且是当下的主题。乡土文化是综合实践活动课堂教学最为丰富的学习资源，我们应积极利用这一资源开展选题活动。我们要让生于斯长于斯的学生成为探索乡土人文资源的主体，让乡土人文资源成为对学生进行教育的源头活水。 　　二、 活动时空: 有效把握“深与广”,从“窄小”走向“阔大” 　　在综合实践活动课程课堂教学中，我们的教师都会安排学生进行动手实践，这体现了综合实践活动的实践性，但我们的教师习惯于对学生的实践活动进行时间上的限制。我们都知道，学生的动手能力是有差异的，要保证每位学生的实践时间，就无需时间限制。 　　1.保证时间，深度实践 　　在课堂教学中，教师要减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权交给学生，要保证学生对自己感兴趣的主题有充足的活动时间，让学生全身心地投入到活动中，感受到实践活动是一件快乐的事情，真正让学生学有所得，学有所乐，从而获得深度的实践体验。 　　如笔者在执教“秋天的食谱”这个主题活动中，在引导学生制作食谱前呈现了一段提示语： 　　（1）推荐2～3个健康菜； 　　（2）写出理由； 　　（3）不确定，请教电脑老师； 　　（4）每组派一