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网络环境下大学英语听说课程构建策略探索 　　摘要：为了让大学生更好地适应现代社会需要，提高大学生的英语综合能力已经成为了当前大学英语教学的首要任务。但是在大学英语听说的实际教学过程中仍然存在着很多问题。本文着重讨论了大学英语听说课堂教学存在的问题，然后提出了做好网络环境下大学英语听说课程构建的策略。 　　关键词：大学英语；课程构建；课堂教学；听说课程 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0218-02 　　在当前这个应试教育思想根深蒂固的背景下，大部分学生从思想意识上忽视了英语听说能力的学习和积累，从而导致学生的听力和口语水平较低。在大学期间，由于英语成绩和毕业证挂钩，所以很多学生也是被动地学习英语。 　　一、目前大学英语听说课堂教学存在的问题 　　1.英语环境不佳，存在听多说少的局面。在大学英语听说教学过程中，常常出现听多说少的现象。通过调查分析，造成这种现象的原因主要有两个方面：对学生来说，听说难度较低材料时，很多学生采取应付的态度来回答老师提出的问题；当面对难度较高的材料时，大部分学生便采取沉默的态度。这种被动学习英语的过程，造成了英语听说的严重分裂，从而无法达到听说水平相互影响、以听促说、以说练听的学习效果。对老师来说，当学生无法很顺利地说出想要表达的意思时，老师也无法采取正确的方法来及时帮助学生解决说的过程中所遇到的困难。因此，老师在备课之时便应该综合考虑，采取循序渐进的方法帮助学生更好地理解英语听说材料中所表达的信息。 　　2.对英语重要性的认识不够，缺乏兴趣动力。有心理学家曾经说过，兴趣是学习好一门课程的重要动力。在英语听说教学过程中，一部分对英语感兴趣的学生便表现得积极主动、情绪良好，所取得的听说效果也比较理想；但是仍然有一部分学生认为，英语并没有太大的用处，甚至认为学习英语很浪费时间。正是因为这些学生没有认识到英语的重要性，缺乏兴趣动力，从而导致这些学生在学习的过程中，常常出现被动学习的现象。长此以往，就导致英语听说课堂教学效果不好，语言学习氛围不浓??课堂教学效率低下。 　　3.教学设计不科学，教学效果不佳。在英语听说教学的过程中，教学设计在教学过程中起着非常重要的作用。其中科学合理的大学英语听说教学课程应该主要包括几个方面：其一是确定清晰的教学内容和目标；其二是合理设计教学重难点；其三是多重教学方法；其四是实行有效的教学方法。但是在实际的英语听说教学过程中，很多老师由于缺乏教学经验和课堂组织能力，在听说课程教学设计过程中，无法设计出较为实用的教学方法，同时教学过程也缺乏生气和活力，无法达到预期的听说教学效果。 　　二、网络环境下大学英语听说课程的构建策略 　　1.提高学生对英语的认识，激发英语听说学习的兴趣。在教学过程中，学生是学习的主体，要想提高教学效果首先就应该从学生出发。因此，在网络环境下，将多媒体教学技术更好地融入到大学英语听说教学的过程中，将文字、声音、图片集为一起，形成一种良好的英语学习氛围，通过开发学生的非智力因素激发学生学习英语的兴趣，这样对提高学生英语学习成绩、提高大学英语的教学水平起着事半功倍的作用。在网络环境下，老师可以充分利用信息技术，不断拓宽学习范围。其中通过应用多媒体技术引导学生正确地选择合适的听说材料；及时准确地掌握学生的英语听说能力进展情况；可以让学生借助网络做好课前预习工作，查找听说材料相关的资料，有利于课堂上学生之间相互交流、相互讨论。通过增加学生对英语的兴趣，培养自主学习意识，对提高英语水平具有非常重要的作用。 　　2.改变教学设计方法，关注学生自主学习能力。学生是学习过程中的主体，应该具备主动学习的能力。培养学生的自主学习能力主要是在学习过程中，由学生独立分析思考问题，通过逐步分析思考以此提高学生学习英语的意识，最终达到英语教学的目的。有教学家认为“能够在学习过程中确定自己的教学目标，然后再创造出有利的学习机会”，这样便可以说是自主学习者。在现代英语的学习过程中，如果能够独自进行小组学习计划，并且能够准确地分析评价自己那便是完全自主的学习者。同时在网络信息快速发展的大环境下，教学手段丰富多样，让英语听说课堂教学设计变得更加多样化，从而实现课堂英语教学环境相融合的局面，增加学生与老师之间互动的机会，提高学生的参与度，最终提高英语课堂的教学效率。在进行听说教学之前，老师可以让学生先预习相关的知识点和词汇，然后让学生认真准备与听力材料相关的小短文。这样在听说课堂的教学过程中，老师可以通过让学生演说自己的小短文，为学生提供一个“说”的机会。在经过这个教学环节之后，老师便可以让学生根据所听到的材料，联系自己所写的小短文，然后再利用多媒体创设情境进行讨论。这样无论是听说材料还是小短文在经过大家的讨论