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药理学教学中培养学生自主学习能力 　　摘要：自主学习是培养终身学习能力和创新人才的重要方式。在药理学教学中应以问题激发学生的学习兴趣、明确学习目标、传授学习方法、案例教学等多种方式培养学生的自主学习能力。湖北医药学院在教学实践中进行了积极探索。 　　关键词：自主学习；药理学；创新思维；教学效果 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0063-03 　　自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，包括三个具体过程：自我监控、自我指导和自我强化。其核心是学生积极主动控制调节自己的学习。自主学习有利于培养学生的终身学习能力和习惯，培养学生的创新思维、批判思维和创新精神。随着信息化、知识化时代的到来和社会对创新人才的迫切需求，自主学习越来越受到重视。美国等发达国家在20世纪70年代提出自主学习。2009年，教育部、卫生部在《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》指出，要建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，着力推进教学方法的改革与实践。因此，在医学教育中培养学生的自主学习能力十分必要。药理学是医药学教育中一门重要必修课，是基础与临床、医学与药学的桥梁课程，为临床合理用药、防治疾病提供理论指导。它涉及面广，内容多，知识更新快，学生普遍反映内容枯燥、难学、难记，教学效果不佳。如何调动学生的学习积极性，开展自主学习，提高教学效果，成为药理学教学中需要深入探讨的问题。对此，湖北医药学院药理教研室在以下七个方面进行了积极探索，取得了较好的教学效果。 　　一、以问题激发学生的学习兴趣 　　自主学习必须以学生的内在学习动机为前提，就是要“想学”。学生学习动机不足，被动接受教师的教学要求，不能取得好的教学效果，反而会引起学生对自身能力的怀疑，进而厌学、畏学。所以，教学中可以联系生活、临床实际，以问题激发学生的求知欲。如在学习《绪论》时，可以提问“学习药理学的主要目的是什么？造成胎儿畸形的反应停事件原因是什么？”。往往问题一提出，学生都会激烈讨论，各抒己见。由此，激发学生学习的欲望。在教学中，将问题与知识相联系，在基本知识讲授结束后，让学生回答问题，进一步理解巩固所学知识，使学生获得较高的自我效能感。形成“提出问题→学习→收获（解决问题）”的基本过程，充分调动学生的学习兴趣和主动性。 　　二、传授多种学习方法 　　只有掌握了恰当的学习方法，才有可能进行自主学习，才能使学习收到事半功倍的效果。药理学药物种类繁多，且许多药物名称相似，每个药物都按照相同的顺序“药理作用→作用机制→体内过程”讲解，容易混淆。应注重应用比较法和归纳法进行学习。对同类药物进行横向比较，引导学生去分析发现它们的共性和个性，如常用抗高血压药、利尿药、钙拮抗药、β受体阻断药等。对具有相似作用的不同类药物进行纵向比较，如解热镇痛抗炎药与抗精神失常药氯丙嗪均有影响体温的作用，但是它们的作用特点和作用机制是完全不同的。对容易混淆的药物或具有相似药理作用的药物进行归纳总结，如许多抗生素类药物，青霉素、链霉素、土霉素等仅一字之差，但抗菌作用及机制大不相同；氯丙嗪、苯海拉明分属不同类药物，但均可用于晕动症。还可以指导学生用歌诀进行记忆。如学习青霉素时，利用“一低（低毒）二高（高效、过敏反应发生率高）三不（不耐酸、不耐酶、不广谱）”记忆。 　　三、以问题为基础的教学 　　以问题为基础的教学改革是目前研究、尝试的热点。它以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的指导下围绕某一问题进行研究性学习。它是一种情境化的学习，以循序渐进的方式，运用多种手段获得相关知识，最终解决疾病问题。经典的实施方法是：提出问题→学生收集资料→小组讨论→教师引导。湖北医药学院药理教研室从2007年开始进行问题式教学。实践证明，问题式教学有利于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，通过发现解决问题加深对知识的理解和记忆，通过促使学生查阅文献，提高学生的文献检索能力，综合理解、归纳总结和逻辑推理能力，提高学生的人际交往能力、语言表达能力、临床综合能力，培养学生的团队协作精神。在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面，均优于传统教学。 　　四、充分利用网络资源 　　互联网的普及给学生创造了一个能自主安排的学习环境。在网络环境下，通过教师的指导，学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主调节的，并能对学习结果作出自我判断和评价。本校药理教研室建立了精品课程网站，把教学内容上网，并提供练习题、测试题及其答案，供学生自由使用。同时，提供网上留言，由教师公开解答学生提问。另外，教师通过QQ、飞信等多种形式与学生互动交流。每个学生都可以根据自己的学习习惯、学习进度，自由地选用所需要的信