文言文实词教学反思.docx

文言文实词教学反思　　文言文实词教学反思　　文言文教学是语文教学的重要组成部分，它在教学中所占比例大，所用时间多，其教学效果直接影响着中学语文教学的质量。本文通过对文言文教学现状的调查分析，针对文言文教学中效率低下的问题，依据词义引申演变规律，在前人文言文实词教学经验基础上，较为系统地阐述了实词教学中古今词义对照的理论与方法。具体采用的策略是：（1）利用联想法沟通古今。首先根据给出的单音节实词推想出含有该字（语素）的现代汉语双音词，然后运用古今词义的联想引申规律，结合具体语境确定最佳的双音词作为该文言实词的现代汉语解释；（2）巧用成语比较辨析。随着词义的引申演变，有些文言实词的词义或一部分义项、用法在现代汉语中已不复存在，但却常常留在成语中，我们可以巧用成语比较辨析文言实词的一词多义、古今异义、古今通假和词类活用。以上两种策略共同使用，互相弥补，先用联想法求同，后用成语辨异，这样就基本解决了文言文实词教学低效的问题。通过文言文实词教学古今词义对照法的实践研究得出以下结论：　　文言文实词教学古今词义对照法能有效提高学生阅读浅易文言文的能力，对学生整体语文能力的提高有较好的促进作用，能充分调动学生学习文言文的主动性和积极性。　　　　文言文实词教学反思　　文言文教学是语文教学的重要组成部分，它在教学中所占比例大，所用时间多，其教学效果直接影响着中学语文教学的质量。本文通过对文言文教学现状的调查分析，针对文言文教学中效率低下的问题，依据词义引申演变规律，在前人文言文实词教学经验基础上，较为系统地阐述了实词教学中古今词义对照的理论与方法。具体采用的策略是：（1）利用联想法沟通古今。首先根据给出的单音节实词推想出含有该字（语素）的现代汉语双音词，然后运用古今词义的联想引申规律，结合具体语境确定最佳的双音词作为该文言实词的现代汉语解释；（2）巧用成语比较辨析。随着词义的引申演变，有些文言实词的词义或一部分义项、用法在现代汉语中已不复存在，但却常常留在成语中，我们可以巧用成语比较辨析文言实词的一词多义、古今异义、古今通假和词类活用。以上两种策略共同使用，互相弥补，先用联想法求同，后用成语辨异，这样就基本解决了文言文实词教学低效的问题。通过文言文实词教学古今词义对照法的实践研究得出以下结论：　　文言文实词教学古今词义对照法能有效提高学生阅读浅易文言文的能力，对学生整体语文能力的提高有较好的促进作用，能充分调动学生学习文言文的主动性和积极性。　　　　文言文实词教学反思　　文言文教学是语文教学的重要组成部分，它在教学中所占比例大，所用时间多，其教学效果直接影响着中学语文教学的质量。本文通过对文言文教学现状的调查分析，针对文言文教学中效率低下的问题，依据词义引申演变规律，在前人文言文实词教学经验基础上，较为系统地阐述了实词教学中古今词义对照的理论与方法。具体采用的策略是：（1）利用联想法沟通古今。首先根据给出的单音节实词推想出含有该字（语素）的现代汉语双音词，然后运用古今词义的联想引申规律，结合具体语境确定最佳的双音词作为该文言实词的现代汉语解释；（2）巧用成语比较辨析。随着词义的引申演变，有些文言实词的词义或一部分义项、用法在现代汉语中已不复存在，但却常常留在成语中，我们可以巧用成语比较辨析文言实词的一词多义、古今异义、古今通假和词类活用。以上两种策略共同使用，互相弥补，先用联想法求同，后用成语辨异，这样就基本解决了文言文实词教学低效的问题。通过文言文实词教学古今词义对照法的实践研究得出以下结论：　　文言文实词教学古今词义对照法能有效提高学生阅读浅易文言文的能力，对学生整体语文能力的提高有较好的促进作用，能充分调动学生学习文言文的主动性和积极性。