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教学心得 一年级数学教学中的小组合作　　这个月学校一直在组织听课，作为一名新教师，我在其中收获颇多，也有许多自己的所思所想。我发现，二三年级的孩子经常分组进行活动，但是一年级的孩子就很少，他们还不会小组合作学习。因为一年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来。并且缺乏分组合作能力，不能明确的分工，还不懂合作的意义。　　数学教学是教师与学生相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以顺畅地进行。而小组合作就是能让学生主动操作、观察、思考、讨论的有效途径。那怎样培养一年级孩子的小组合作能力呢？以下是我经过学习总结的一些想法，希望通过我的正确引导，我的孩子们也能学会这种有效的学习方法。　　1.分阶段培养学习小组　　对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，刚开始合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向4人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。还可以根据合作内容的需要来确定是2人合作还是4人合作。　　2. 组间成员水平均衡　　在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能控制自己，开始“乱说”“乱动”起来。原因一是一年级学生自制能力差，二是小组之间成员的基础不同，水平不一。因此，在组建4人小组时，小组间成员的水平应相对均衡搭配，他们的研讨速度、探索水平才可能大体保持一致。因此，应保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题。　　这个月学校一直在组织听课，作为一名新教师，我在其中收获颇多，也有许多自己的所思所想。我发现，二三年级的孩子经常分组进行活动，但是一年级的孩子就很少，他们还不会小组合作学习。因为一年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来。并且缺乏分组合作能力，不能明确的分工，还不懂合作的意义。　　数学教学是教师与学生相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以顺畅地进行。而小组合作就是能让学生主动操作、观察、思考、讨论的有效途径。那怎样培养一年级孩子的小组合作能力呢？以下是我经过学习总结的一些想法，希望通过我的正确引导，我的孩子们也能学会这种有效的学习方法。　　1.分阶段培养学习小组　　对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，刚开始合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向4人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。还可以根据合作内容的需要来确定是2人合作还是4人合作。　　2. 组间成员水平均衡　　在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能控制自己，开始“乱说”“乱动”起来。原因一是一年级学生自制能力差，二是小组之间成员的基础不同，水平不一。因此，在组建4人小组时，小组间成员的水平应相对均衡搭配，他们的研讨速度、探索水平才可能大体保持一致。因此，应保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题。　　这个月学校一直在组织听课，作为一名新教师，我在其中收获颇多，也有许多自己的所思所想。我发现，二三年级的孩子经常分组进行活动，但是一年级的孩子就很少，他们还不会小组合作学习。因为一年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来。并且缺乏分组合作能力，不能明确的分工，还不懂合作的意义。　　数学教学是教师与学生相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以顺畅地进行。而小组合作就是能让学生主动操作、观察、思考、讨论的有效途径。那怎样培养一年级孩子的小组合作能力呢？以下是我经过学习总结的一些想法，希望通过我的正确引导，我的孩子们也能学会这种有效的学习方法。　　1.分阶段培养学习小组　　对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，刚开始合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向4人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。还可以根据合作内容的需要来确定是2人合作还是4人合作。　　2. 组间成员