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以书信为载体让作文漾生机书信为载体让作文漾生机浙江郑巧君每周我班的孩子都要写一篇随笔.这是随笔《爸爸,妈妈,我想对你说》中一个片段:……妈妈.今年您与爸爸一起迷上了炒股,一到星期五就为了买还是卖这点芝麻大小的事吵得天翻地覆.感情都被炒(吵)没了.有几次放学了,我故意迟回家,如果你问起,我就撒谎说被老师留下来补课了.……每天我都在担心说错话.怕战火燃烧到我身上.毕竟我是家中的弱者.这样的生活幸福吗,钱再多,又有什么用呢?还不如以前呢.那时…一?看到平时一讲作文就皱眉,写作时咬着笔杆的子涵,竟写出满满的两大页,而且话语如此感人,我很是惊讶.同样是他们,平时作文如挤牙膏,读之索然无味;现在,却写出如此情深意切的文章.原因究竟何在?仔细分析,豁然开朗,原来是习作的内容顺应了孩子心灵表达的需要.让他们有一吐为快的至永远失去写作的信心.我越来越相信,在作文时给他们一点阳光,会灿烂整个作文教学过程.六,在公平教学中呵护师生情感交流的芳草地现代教育心理学认为,平等公允,是学生最基本的心理要求之一.大量调查都证明,学生对教师给予的评价都非常敏感,他们最不喜欢的是教师厚此薄彼,对学生有亲疏贵贱之分,不能公正地对待他们.出于对优生的偏爱,对差生的烦躁,如果在作文讲评或相关环节中补有余而损不足,就会挫伤学生的积极性.因此,教师在作文教学活动中,要心系全体学生.让每个学生都感到老师时时都在关注着自己.我的做法是:首先,在批改作文时.先记一记每个学生在班上的大体位置,这样便于及时发现进退情况,作出恰当评价,发出关注信息.其次,作文讲评时尽力摒弃个人好恶,表扬尽可能扩大范围,而且多提及新人.再者,为了体现作文评价的民主性,我在每学期举办两到三次优秀作文专刊,组织学生作无记名投?欢迎投稿?本刊E—111aj1:删x@163,corn感觉.那寓作文于书信之中,不是既能满足孩子们的倾诉需求,激活他们潜在的表达欲望,又能达到习作的目的吗?况且书信往来是一项可持续发展的习作训练.从而使写作成为学生的一种乐趣,使他们愿写,乐写.一,以信交友搭建平台现在的孩子大多是独生子女,他们每天两点一线.特别是城里的孩子,在钢筋水泥筑就的笼子里,像一只孤独的小鸟,他们渴望有朋友,渴望与人一诉衷肠.针对孩子的这一需求.我搭建了以信交友的平台,融习作于书信中,激活了学生潜在的表达欲望,使习作成为学生表达的一种需要,一种享受.如在一次介绍自己的习作指导中,我创设了这样一个情境:票,评优评奖.投中率高者则评慧眼奖.学生觉得既公平合理.又有情趣.总之,在作文教学中,情感的作用不可或缺.教师如能在作文教学中注重情感的投人.以情感培养和激发情感.拨动学生心灵深处那根情感的琴弦,就有可能在困境中闯出一片作文教学的新天地.参考文献:①《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社(《国际教育新理念》海南出版社,顾明远孟繁华编(《语文教育思想论》青岛海洋大学出版社,曹明海潘庚玉编.(《语文教育发展论》青岛海洋大学出版社,潘庆玉着⑤《语文教育行为论》青岛海洋大学出版社,田瑞云财永慧着⑥《语文教学通讯》2o01年第3期(作者单位:山东省平度第一中学语文组)师:去年我们明珠小学与青海的一所小学结成了对子,很多同学都为他们捐过款,献过书,他们很感动.当听说我们是新学校,校园很美,小朋友又聪明,他们很想与我们交朋友呢.你们愿意吗?生:愿意!师:那怎样才能让对方了解我们的诚意呢?生:首先向他们表明我们的态度.还应介绍自己.师:小朋友.怎么介绍自己呢,怎么介绍才能给人家留下深刻的印象.这可决定了人家愿不愿交你这个朋友.对不对?学生在一番指导后,沙沙地与青海的小朋友通起了信,他们内心是多么巴望自己交到外地的一个知心朋友.学生在这种内在需要的驱使下,真情言说就有了平台,心门就会洞开,心空更为广阔,往往闪现言语智慧的光芒.二,以信为媒得法其中书信寄出以后.孩子盼着回信,逐渐对书信有了浓厚的兴趣,面对交流对象也表现出强烈的倾诉愿望.我就抓住这个生发点,尝试把各类习作实践转换成书信写作的方式,目的在于激发并保持学生的写作欲望.在书信写作中自然渗透习作要求,从而达到实践的有效性.1.慧眼观察介绍身边新人高年级写人的习作中.要求通过具体的事例来表达自己对人物的情感.并能注意描写人物的外貌,动作和语言,从而刻画出人物的特点.而写人的文章,小孩子却往往写不具体,许多值得写的内容硬是从眼皮底下滑了过去.在原来与青海同学通信介绍的基础上.我引导孩子,继续写信,介绍新来的数学老师,我的新同桌等.在介绍的同时,有意识地引导他们细心观察他人的外貌,习惯性动作.在这次习作中,我班的一个孩子在信中写道:我有个新朋友,名叫黄诗怡.她是个活泼可爱的假小子,温柔起来又像个会撒娇的小宝宝.可有一次,我们在玩捉迷藏.忽然,我说错了一句话,她的眼睛瞪了出来,就像金鱼的