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让幼儿能“语”会“言” 开发区第一幼儿园 谭湘菲 各领域的核心价值 语言领域——让幼儿在交往和运用中学习 皮亚杰曾把儿童语言功能分为以下两种 自我中心语言: 独白性语言、重复性语言。 社会化语言：交往性语言，说的目的是要对 人产生影响。 一、幼儿语言教育的变化 在教育内容的变化 在教育方式的变化 在教育途径上的变化 1、教育内容的变化——由注重以教材为核心的教育，到以幼儿的发展为核心的教育 由“教教材”到“用教材教” 从目标的制定上看 注重从教材出发 注重从幼儿的需要出发 从对教材内容的把握上看 注重以教材为核心 注重以幼儿的发展为核心 从教学的过程上看 注重教教材 注重用教材教幼儿 2、教育方式的变化 ——由只关注教师的“教”到关注幼儿的“学” 研究表明 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微。 幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练。 教师的“教”不等于幼儿的“学”，幼儿的“学了”不等于“学会” 幼儿运用语言的能力，是成人无法通过传授让幼儿获得的，它必须让幼儿在大量的与环境的相互作用中，在与人的相互作用中，在运用语言过程中主动习得的。 3、教育途径上的变化——从只重视集体教学活动，到注重生活化、个别化的教育 幼儿认识世界的方式是直觉的、实践的、游戏的，为此，教师的指导策略只有适合幼儿学习的特点，教育才可能有效。 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣， 发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。 三、语言教育的策略 策略一：营造良好的学习氛围， 让幼儿有话敢说 教育要以爱为先，以情育情  对于胆小的孩子——爱在亲近与鼓励中； 对于性格孤僻的孩子——爱在关注与支持中； 对于个性强的孩子——爱在理解与接纳中， 对于顽皮的孩子——爱在尊重与宽容中； 对于能力弱的孩子——爱在欣赏与期待中； 对于能力强的孩子——爱在信任与激励中 我们仍在路上 谢谢 ！ * * 策略二：丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容，让幼儿有话可说 策略三：开发和利用生活中各种资源，将语言教育寓于一日生活之中，让幼儿有话能说