铺一 铺_ 邹彬彬-附件.docVIP

第四届全国中小学教学中的互联网应用优秀教学案例 题目： 铺一铺 东莞 市 石排 镇（街） 福隆 小学 姓 名： 邹彬彬 电 话铺一铺》（互联网信息技术与数学课程整合实验课）教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级上册P109-110教学目标：内容目标：了解什么是密铺，引导学生初步探索密铺规律。能力目标：（1）利用信息技术，通过实践操作，引导学生探索出什么样的图形可以密铺平面，培养学生的空间观念。（2）在数学活动中，进一步发展学生操作计算机的能力，推理能力及运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：在活动中让学生感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。教学重点：认识密铺及运用密铺、面积等相关知识解决实际问题。教学难点：探索密铺规律的过程及密铺图案的设计。教具、学具准备：互联网，多媒体网络教学课件（信息共享平台，多媒体教学网络系统），教师电脑一台，学生每人一台电脑六、整课设计理念：《铺一铺》是（五年级上册）的一节综合实践活动课，它是四年级教材的延伸，本课设计大胆创新，尝试将信息技术与数学课程整和，克服了以往单纯多媒体课件教学时，老师操作老师讲，学生只听不能亲身操作的缺点，也克服了利用传统实物进行拼铺实验时受数量限制的缺点。整课设计既充分遵循了学生的认知规律，从学生的实际出发创设情境，在实践操作中又给了学生很大的自主选择空间，让学生自己探索出密铺的规律，并在教与学的过程中体会数学中的图形美，感受生活中处处有数学。教学步骤教学过程设计理念一、情境导入 揭示课题(一)故事介绍,激发兴趣（课件）聪聪：荷兰艺术家埃舍尔到西班牙旅行时，发现名为阿罕伯拉宫建筑的墙身，地板和天花板铺上了种类繁多，美仑美奂的马赛克图案图1 图2 图3 图4（二）自由选择，观察思考师：这些图案你喜欢吗？请大家认真观察，自由选择，跟你的同桌说说这些图形有什么特点？生：…（自主操作电脑，先观察思考后讨论）（学生在电脑上操作，输入网址 HYPERLINK /i?src=imageoneboxq=%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E5%AF%86%E9%93%BA /i?src=imageoneboxq=%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E5%AF%86%E9%93%BA，欣赏奇妙的密铺图案）（三）发现特点 揭示课题1、学生汇报，教师引导学生发现这些图案都是由形状和大小相同的基础图形组成的密铺图案。2、板书：“密铺定义”3、联系生活，请学生列举生活中的密铺实例。4、师：密铺在我们生活中随处可见，给我们的生活带来了丰富的变化和美的享受。这节课就让我们共同走进密铺的神奇世界。（即时板书课题——“铺一铺”）课件播放，图文并茂，以小精灵聪聪讲故事作为引入，激发学生的学习兴趣。自主选择，尊重学生的主体性地位。尽早揭示本课教学课题，让学生明确学习内容。二、动手操作探究新知二、动手操作探究新知（一）联系生活，大胆猜测师：请同学认真观察以下6种平面图形，联系我们的生活，大胆猜测哪些图形可以密铺？（课件播放，同时板书贴出6种平面图形）学生大胆发表各自猜测…（二）动手操作，验证猜测师：刚才大家积极发言，表现得真不错。现在请同学们点击并拖动以上6种图形进行拼铺验证。（结合课本P109进行教学）学生按老师的要求在网址： HYPERLINK /view/07384c2fb4daa58da0114a1e.html /view/07384c2fb4daa58da0114a1e.html，下载课件，然后然学生拖动图形操作尝试哪些图形可以没有间隙的铺一铺。自主选择，通过操控鼠标拖动图形在电脑屏幕上进行拼铺实验，看看图形是否能密铺。（学生每人一台电脑操作）（三）展示交流 得出结论1、学生上传各自验证结果，并请小组代表利用投影幕展示其拼铺结果。2、利用信息共享平台学生自由交流拼铺结果。3、得出结论：所给出的图形中只有圆形和正五边形不能密铺，其他图形均可密铺。（补充板书）(×(×) (√) (√) (√) (×) (√)本环节的设计由猜测到验证，遵循了学生认知规律，也为后面教学作了铺垫。（这些图形通过编程设计，学生可以从每一种图形中点击并拖出多个相同图形拼一拼，克服了传统实物拼铺时受数量限制的缺点，方便学生进行验证操作）让学生在操作过程进一步感受密铺，并感受这些图形的特点，为后面的拓展延伸作铺垫。通过展示交流活动得出结论，使学生对知识的构建更加清晰明了。紧扣教材教学内容组织教学。三、综合运用创作设计三、综合运用创作设计（一）谈话激趣1、师：