学习兴趣和能力培养.docVIP

PAGE PAGE 4浅谈学生学习兴趣与学习能力的培养前言：学生的学习兴趣和学习能力的培养，立足于面向全体学生，充分调动和发挥学生的主体地位和主动精神，引导学生积极参与到学习中去，自主地学会知识，增长智能，提高素质。学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。在化学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分调动和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到化学学习中去，自主地学会知识，增长智能，提高素质。因此，我认为学生自主学习的培养要从培养学习兴趣和体验学习两方面入手。1、兴趣是自主学习的源泉，提高学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这么门学科才生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。初中化学教学要求教师根据学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容作为导入，以最大限度的激起学生的参与积极性。如初中“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，要求教师既要注重平时的学习，又要经常研究教学内容是否适应学生的年龄特点，教学形式是否受学生欢迎。2、计算机辅助教学可以增强教与学的趣味性在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。3、体验是自主学习的动力，创设环境，增强学生过程和成功体验是促进学生自主学习的关键。（1）、创设优良的学习氛围心理学家告诉我们：中小学生心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。这些氛围不单纯指在课堂上的热烈的气氛，还包括师生之间的民主平等关系、学生间的团结互助、课后的合作探究和成功的体验等。一个师生情感交流丰富、语言有感染力能够积极互动的课堂一定是一个轻松愉快又积极紧张的课堂，一定是一个能不断激发学生的强烈求知欲、激励学生勇于克服学习中的困难的课堂。（2）、尽可能创设情境、增加动手实践机会，增强直观体验。化学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象化学知识和原理，就需要为学生增强直观体验，即要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象化学知识的支柱。例如,在讲“氢氧化钠的性质”时,可以设计实验:⑴将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?⑵向盛氢氧化钠溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察显示的颜色。教师根据学科特点,从感性材料入手,通过形象、鲜明、生动的实验吸引学生的注意,激发起学生的兴趣,启发学生思维,得出科学结论。（3）、增加语言和思维训练语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述化学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生主体作用的一个重要方面。在化学教学中,教师语言规范准确能使学生示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如,当学习到得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时,学生往往习惯于实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言按数学计算的思路,急于代公式求解,这时教师要把住方向,应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外教要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要确了计算依据的基础上,进行分析,找准相关项(量)的关系速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。在语言训练方面应在思维过程的指导下逐步从生活语言过渡到化学语言，以得到语言和思维的统一。4、开放性问题和合作探究能力的培养在开放性问题的探索中，由于答案的递进性和不唯一性，各能力层次的学生都能获得表达的机会和成功的体验，而且能够优化性地促进小组间的合作，使小组合作不再成为只有优秀生的展示自我、后进生作为陪衬的形式小组。例如在课外化学课题实践中，可以让学生自行分工合作、实践、记录、交流、总结、报告。这样，每个学生都有机会参与、有机会实践、有机会发表心得、有机会得到能力锻炼。5、创造性总结和鼓励性评价“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发