唤起学生文化意识一种尝试.docVIP

唤起学生文化意识一种尝试 　　摘要: 利用英语歌曲,对学生的学习兴趣实现正向“迁移”。同时,也可以进行多角度的教学,体现“乐学”思想。其想法来自于教育心理学的“原型启发”,经实践证明是行之有效的教学方法之一。 　　关键词: 英文歌曲教学 “文化意识” 兴趣迁移 　　 　　在刚执教英语时,我就注意用英语歌曲来调动和刺激学生学英语的兴趣和积极性。因为感受音乐是人类天性,利用歌曲这种音乐形式,把学生对音乐的兴趣转换到英语学习上来,这就不自觉地运用了教育学心理中的“有意迁移”原理,即把孩子对歌曲的兴趣转换到学英语上来。如利用字母歌I can say my ABC来教字母,利用Ten little Indian boys来教数字,用Sunday,la,la,la来教一周七天的名称,用欢畅的旋律January,February等教学十二个月份。教学效果令人满意,全班学生大多数都能掌握该课的内容,原本枯燥的单词,孩子们都能脱口而出,伸手会写。孩子在体验音乐美感的不自觉中,享受音乐,习得英语,而且印象深刻,教学效果良好。从后来的教学成果来看,利用歌曲学英语,不失为一种调动学习的好方法。 　　随着学生知识的积累,像歌曲Come and see,my family,我就用它来教学有关家庭的短文,收到了事半功倍的效果。而Morning comes early和Twinkle,twinkle,little star,以及Old Mc Donalds had a turkey又把学生带到了一个境界。渐渐地,学生非常喜爱上我的英语课。我也尝到了用心教学的甜头:本班学生的成绩,一直居全年级之首。 　　苏教译林版教材中有好多脍炙人口的英文歌曲,如My bonnie,One hundred miles away,Moonriver,Susanna,Yesterday once more.Auld lang syne等。这些歌曲不仅为学生提供了一个“乐学”的平台,而且为教师提供了“多角度”(听、说、读、写、唱)教学的材料。 　　 　　一、用英语歌曲进行教学的作用 　　 　　(一)正音。 　　因为一首歌曲要想唱好,必须多次反复练习。其中单词重复许多遍,就没有读不准的道理。天长日久,很多词学生口熟于心,能听懂,会默写。 　　(二)练习朗读技巧。 　　歌词中含有大量的朗读技巧,如:连读、失去爆破、重音、意群等,这些技巧只有在反复操练中,才可掌握。如果教师单独地训练这些技能,无疑学生会感到厌烦。但是如果把它放在学歌曲的场景下,学生不但不会觉得乏味,反而会把它当作学习的必须条件。一般来说,唱英语比说英语难,说英语比读英语难,读句子比读词组难,而读词组又比读单词难。这是因为读词组比读单词多了连读和不完全爆破,读句子比读词组多了语调、停顿和重音。说英语比读英语多了自然流畅,而唱英语又比说英语多了节奏。因此,为了学好一首英文歌曲,学生需要花费大量的时间精力进行训练,但因为有兴趣,就会不觉得难,效果会很好,这也就证明:读不好就唱不好。利用兴趣迁移,可以变难为易。 　　(三)进行单词教学。 　　因为歌词是由单词构成,记住歌词就等于记住了单词。即便歌曲中含有学过的词短语和句型,也是很好的复习。 　　(四)进行语法教学。 　　要想正确理解歌词含义,仅会单词是不够的,文中所含的名词的数、格,动词的时态、语态、语气,形容词的比较级和最高级,以及句型结构等语法现象都必须弄清楚。否则,就不能理解其含义。 　　(五)感受英语文化,接受他民族文化熏陶,唤醒学生的英语文化意识。 　　任何一个民族都有自己的文化形式,歌曲是各民族所共有的文化形式。因为这些歌曲中都含有各种各样的文化背景,自然就包含作者的情感态度,学生可以从中了解外民族的悲欢离合情感。如:My bonnie,Susanna,My heart will go on等是歌颂或表达爱情的;One hundred miles away,Moonriver等是歌颂家乡及表达离别之情的;Be quick to go to the mountains,braves是表达爱国之情的;Come and see my family是表达爱父母之情的;Twinkle,twinkle,little star是表达童言童心的;Auld lang syne,The more we get together等是歌颂友谊的。可见,文化是相通的,只不过语言的表现方式不同而已。一旦文化意识被唤醒而且情感产生共鸣,那么,学生首先需要解决的就是其中的障碍,从而由兴趣自然产生动机。利用歌曲,能产生变“要我学”为“我要学”的效果。 　　 　　二、具体的做法 　　 　　下面我以“Yesterday once more”为例,谈谈我平时的做法。 　　在学生听完这首歌以后,我向他们介绍