8、9的认识Word 文档.docVIP

8和9的认识一年级数学组 郭玲霞教学内容：8和9的认识教学目的：1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学的兴趣教学重难点：正确读写8和9教学准备：挂图、生备学具，点子图思维训练点：训练学生有序思维的初步形成一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？比较大小4、基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、练习P59　1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？四、8和9的写法写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。板书设计：8和9的认识7加1等于8，8加1等于98在7的后面，7的前面是6，9的前面是,8，7的后面是8。教学反思：在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Fnewscontent%5F760777%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%B5%E3%D7%D3k0=%B5%E3%D7%D3k1=%B2%A9%B2%C5k2=%CA%FD%D1%A7k3=%BD%CC%D1%A7k4=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7k5=%BD%CC%CA%A6sidb746426ch=0tu=u1615271jk=b611c5dc250559e7cf=29fv=14stid=9urlid=0luki=10seller_id=1di=8 \t _blank 点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号（或）来表示它们的大小，如78或98，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书，只是让学生自由的说， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Fnewscontent%5F760777%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%BD%CC%CA%A6k0=%BD%CC%CA%A6k1=%BF%CE%CC%C3k2=%B7%B4%CB%BCk3=%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BCk4=%BD%CC%D1%A7%B7%B4%CB%BCk5=%B5%E3%D7%D3sidb746426ch=0tu=u1615271jk=b611c5dc250559e7cf=29fv=14stid=9urlid=0luki=5seller_id=1di=8 \t _blank 教师根据学生的回答板书，如果当学生自己选择了两个数，并且运用〈 或 〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，如78 87， 板书也不会让人感觉很乱。在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。