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特级教师课例 .《吃水不忘挖井人》教学设计　　22.《吃水不忘挖井人》教学设计　　——人教版国标本一年级第二册　　特级教师张茂平　　【设计理念】　　本课设计倡导“以读悟情，以说激情”，让学生将视角指向生活——“学会感恩”。让学生在与文本对话中提高语文能力，获得人文素养。识字写字是低年级语文教学的重要内容之一，本课识字教学运用了“分散识字”教学法，将生字教学分散于课堂教学的各个阶段，适时教学，注重识字写字方法的习得。　　【学习目标】　　1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。　　2、正确、流利地朗读课文，感悟毛主席时时处处为人民着想的品质，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。　　3、初步懂得饮水思源的道理，引导学生在生活中学会感恩。　　【课前准备】　　1、教师准备：投影仪一台、红井灯片，课文插图灯片，毛主席画像的灯片、背面有生字的星星卡片若干，小黑板。　　2、学生准备：（1）预习课文，运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。　　（2）搜集有关毛主席的图片资料及小故事。　　【课时安排】 二 课 时　　【教学流程及设计意图】　　第一课时　　一、图片引路，激趣导入。　　1、展示“红井” 导入新课　　师（出示红井灯片）看，这是什么？（生：是井。）　　师：（板书“井”）你会记这个字吗？（生纷纷说记字方法，如猜谜语、图画对照法，“开与井”比较法等）你能给它找朋友吗？（水井、井沿、坐井观天等）　　师：（指“红井”图）知道吗？这可不是一口普通的井，这是毛泽东主席当年在江西领导革命时带领战士为江西瑞金市沙洲坝人民挖的一口井，人民把这口井称作“红井”。毛主席为什么要挖这口井呢？这口井还有什么故事呢？让我们一起从《吃水不忘挖井人》（板题）这篇课文中寻找答案吧！　　2 、读题质疑激发兴趣　　（1）齐读课题，认识“忘、挖”，说说识记的方法。（设想：学生讨论交流记字方法。如加法算式法：亡＋心＝忘,错字辨析法：先出示错字，指出 “忘”字上半部“亡”后不能加点，看字讲故事法：一个人在洞穴里用手挖了个洞“乙”像个挖开的洞…...）　　（2）设疑激趣。师：看到课题后，你有什么问题要问吗？（鼓励学生大胆质疑。设想：学生可能会提出“吃水”是什么意思？“挖井人”是谁？“不忘挖井人”又是谁等问题。）　　[设计意图：“兴趣是最好的老师”。由生动的图片、老师深情的讲述导入学习，激发学生求知的欲望，达到“我想学”的目的；在看图说物及课题中分散识字，启发学生积极动脑，运用巧妙的方法识字。]　　二、带疑读文，识记生字　　1、自读课文 互动探究　　师：请大家自由地读课文，看谁能在课文中找到这些问题的答案。（生读文，交流释疑。）　　师：请大家借助拼音自由地读课文。温馨提示：①标出自然段序号②读时做到：不加字、不减字、不错字、不回读。（生读文，师指导）　　2、简介人物 互动识字　　相机简介人物，情景识字。（出示毛主席的画像）师：你知道他是谁吗？（生说：毛主席）你了解他吗？（生交流课前搜集的资料，师补充内容并相机出示：主席、领导、革命、解放让学生认读）　　3、挑战朗读，注字正音　　师：请大家再读一遍课文，注意读准生字词，读完后找个平时朗读比你稍微好的同学，向他挑战朗读。（生读，师给少数学困生重点辅导）指名几组同学进行朗读挑战赛，师生共评。　　4、感情朗读，读中感悟。　　（1）出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。　　（2）指名朗读，共同评价。　　（3）归纳总结：读时应强调“没有、很远、挑”几个词语。　　（4）齐读这句话。　　[设计意图：带疑读、读通读顺、挑战朗读、有感情读等多种形式的朗读使学生在读中识字、释疑、培养语感、获得学习的信心。]　　三、角色换位，读中悟情　　1、设疑激趣　　师：读了课文,你知道毛主席为什么要挖井吗? (生:因为村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。师相机简介沙洲坝的地理环境。)　　2、换位体验。　　师：如果让你走很远的路，还挑着水，你感觉如何？（腰酸背痛、肩膀疼、走一会儿歇一会儿．．．．．）如果你是毛主席，你看见这一切心里会怎么想？（设想：乡亲们吃水真是太不方便了，我一定要帮他们挖一口井。）师：毛主席真是处处为百姓着想的好主席呀！　　3、感悟朗读。　　师：现在让我们来读一读这句话，来感受一下乡亲们吃水的艰难。（出示小黑板：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）　　（1）、指名朗读。指导评价：他读得怎么样？　　（2）、齐读这句话。　　[设计意图：“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。教师应始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学。从初读扫除字词障碍，到挑战朗读，再到读出自己的感受，给予学生读的时间和