智慧广场定稿.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1智慧广场教学目标 1.结合生活情境认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性，建立数学模型。 2．经历探索、交流、反思比较、建模、应用的数学学习过程，学习和体会体会解决问题不同策略的价值，培养创新意识。培养学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神。 3．感受“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 4．培养学生的爱国主义精神，感受古代数学的魅力，体会数学之美。教学重点自主发现规律，提升总结算法，建立鸡兔同笼问题的数学模型。掌握用假设法解答“鸡兔同笼”问题，了解方程法。教学难点理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。课时安排1课时教学过程个性修改一、创设情境，提出问题 1.教师谈话：春天到了，你想外出游玩吗？课件出示情境图：这是一个景区的停车场。今天我们就一起来研究一下停车场里的数学问题。 2.出示情境图。仔细观察情境图，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提问，教师板书：小汽车4轮、摩托车2轮、共有24辆车、共有86个车轮。停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？（培养学生整理信息的能力和习惯）停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？【设计意图：兴趣是最好的老师，通过小组合作交流，发挥学生主观能动性，让智慧的火花碰撞，得到解决方法，培养学生形成勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神。】二、自主学习，小组探究 这是一个非常有趣的数学问题，你想用什么方法尝试解决这个问题呢？在小组内交流一下。学生探讨后交流。（重点交流是怎么想的？）学生根据已有的知识基础提出解决问题的策略。 教师板书学生提出的方法策略：列表法(一一列举)、假设法、画图法、方程法。 温馨提示：（1）用列举法怎样解决问题？（2）如果把这些车子都看成小汽车或都看成摩托车，如何解答？（3）回顾列方程解决问题的经验，怎样用方程解决问题？ 学生自己根据提示用自己喜欢的方法解决问题。 先把自己的想法在小组内说一说，再共同协商解决。 教师巡视，要注意发现学生的不同解法，同时参与小组的指导。三、汇报交流，评价质疑 1.小组交流：以小组为单位展示小组学习成果。 2. 哪个小组愿意和大家一起交流？下面的同学请认真听，看看你有什么要补充的吗？指名学生展台展示，并说明你选择的策略及解决过程。画图法列举法（枚举法）（教材29页表格） 学生介绍列举法。 预设1，我发现小汽车数19辆，摩托车5辆时，轮子数是86。 预设2， 小汽车24辆，摩托车0辆，轮子数是24×4=96， 小汽车23辆，摩托车1辆，轮子数是23×4+2×1=94， …… 小汽车19辆，摩托车5辆，轮子数是19×4+2×5=86…… 师：你觉得他的方法怎么样？学生评价优点和缺点。 优点：不重复、不遗漏。 缺点：速度慢，不够简洁。 师：要想能够没有遗漏，没有重复的列举出所有可能的情况，那我们就要像这样有序地来列举。 继续试下去，你有什么发现？ 师：同学们，像我们刚才这样，把所有的可能采用列表的方法一一列举出来，并最终找到答案的方法，叫列举法，也叫枚举法。 板书：列举法 师：列举法对于解决数量小的问题很实用,但对于数据较大的问题来说就比较麻烦.还有更简单的方法吗?请小组讨论一下。师：谁来交流你们的想法？（2）假设法 ①假设全都是小汽车，你会解答吗？ 学生独立解决，交流。 出示课件：全是小汽车，轮子总数：24×4=96 比实际多出的轮子数：96-86=10，思考：为什么会多出了10个呢？小组讨论。师：谁来交流你们的想法？ 生：因为一辆小汽车比一辆摩托车多的轮子数：4-2=2，用一共多的10除以2就是摩托车的辆数，10÷2=5，小汽车车数：24-5=19 怎样用算式来解决？ 学生汇报:（4×24-86）÷（4-2）=5（辆）24－5 = 19（辆） ②设全是摩托车 如果假设全是摩托车，该如何解答？（学生根据刚才的经验独立解答，交流时重点说清推理思路。） 全是摩托车，车轮总数：24×2=48，比实际少的轮子数：86-48=38 一辆摩托车比小汽车少2个轮子，那么小汽车数：38÷2=19，摩托车数：24-19=5 学生汇报算式：（86-2×24）÷（4-2）=19（辆） 24－19= 5（辆） 同桌相互说一说假设法列算式解题的思维过程。 师：这种方法是数学中一个重要的思想方法——假设法。 （板书：假设法） 利用假设法不仅能解决鸡兔同笼问题，还能解决生活中的很多问题。【设计意图：学数学用数学，引领学生抓住数学的本质，让学生从已有的知识经验出发，引导学