论小学低年级学生英语单词拼读和拼写能力培养.docVIP

论小学生英语单词拼写能力的培养城固县桔园镇许家庙小学甘文静 【摘要】单词拼写能力的发展要经历字母——规则——意义三个阶段。教师需要对重要的拼写规则及拼写策略给予显性指导，并对学生的日常拼写进行长期、系统并有计划的检测，从而有效发展学生的单词拼写能力。【关键词】单词拼写能力，记忆要诀，一、问题的提出根据听说领先的原则，小学英语教材在使用之初，在三年级上学期只要求学生能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，不做写的要求，并将26个字母放在三年级下学期学习。但在教学实践中，我发现学生在未学字母之前，认读词句是他们学习中的很大障碍。很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知词义。有些学生对单词的读音和字形死记硬背，甚至用汉字给单词注音。结果是从三年级就开始学习英语，但是到了五六年级单词的拼写仍然有困难，这严重影响了他们学习英语的兴趣和信心。《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更应是对他们能力的培养。试想，如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时