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培养学习物理兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣的事做起来不知疲倦，锲而不舍。感兴趣的书读起来废寝忘食，印象深刻。没有兴趣，则会“听而不闻，视而不见”。在物理物理教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，培养学生的兴趣，激起他们内在动力，扬起他们信心的风帆，为他们学好初中物理，奠定良好基础。在大力推进素质教育的今天，要使学生主动积极地学习，其学习兴趣的培养尤为重要。如何培养学生学习物理的兴趣？ 　　 　　一、经典的导入激发兴趣 　　 　　“良好的开端是成功的一半。”成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。 　　以经典的故事和物理趣闻开头。物理学中，每一规律的发现都是科学的血汗和结晶，其中包含着许多动人的故事。如在教学大气压强时，自然插入为解决矿井抽水问题的托利拆里实验和马德褒半球实验；《相对运动》讲二战中德国飞行员用手抓住了飞行中的子弹；讲浮力时，插入曹冲称象和阿基米德称皇冠的故事；讲电流压强时，可插入安培专心致志的故事等。这样对调节课堂气氛，调节学生心理，培养学好物理的兴趣，起到积极的作用。 　　以新颖形式开头，激活课堂氛围。以提问抢答开头，以歌曲开头，如以图表开头，以设疑设障开头，以典型习题开头，以猜谜开头，以咀嚼关键字句开头。 　　 　　二、设置悬念，诱发兴趣 　　 　　任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。用实验设疑，能激起学生的求知欲，促使学生积极参与思考，从而集中学生的注意力。例如：在讲水的沸腾时，给装水的纸盒加热至水沸腾，而纸盒没有燃烧，这里水都沸腾了，纸还没有燃烧。带着这么一个疑问，学生在这种好奇的心理的驱使下进入听课的角色。又如在讲《压力和压强》一节时，可以设疑；为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指往下按，鸡蛋会破？又如我在教“电阻的串联”的演示实验时，这样问： 　　（1）这个实验的目的是什么？哪些电阻已知？哪些电阻要测？ 　　（2）伏安法测电阻的电路图怎样画？怎样改进才能为测串联的总电阻的电路图？ 　　（3）怎样得出串联电路的总电阻值呢？ 　　这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，同时也培养了学生思维能力。学生在这样极具强烈的求知欲中探索，学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果。老师教得轻松，学生学得愉快。 　　 　　三、利用实验培养兴趣 　　 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。物理课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。 　　首先，增加随手可得的演示实验，增加学生的感知，提高兴趣。 　　在讲压强的存在时，让学生用拇指，食指分别压短铅笔的两端，在讲力的相互作用时，可以让学生热烈的鼓掌，在讲做功使物体的内能增加时，让学生搓搓双手……在讲声音靠介质传播时，让学生把耳朵贴近书桌，用另一只手的手指轻敲桌面，可以听到手轻敲桌面的声音，即声音靠桌面（固体）传播。也可以让学生把机械表靠近耳朵，可以听到秒针“走动”的声音，即声音靠空气传播。这些简单易行的实验，每个学生都可以参与，将会收到演示实验达不到的效果，提高了兴趣，同时，也活跃了课堂。 　　其次，指导学生认真做好实验和小制作，还鼓励学生自己设计实验和组织学生参观。如当我讲浮力的内容时，让学生自己动手动脚实验，感受浮力的作用。这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力、分析能力、和动手操作能力。 　　 　　四、在课外活动、科技活动中培养学生兴趣 　　 　　利用课外活动辅导、补充课堂上的不足，使个别“吃不了”和“吃不饱”的在课外得到解决，取得成功，也是对学生兴趣的激发、培养的有效途径。 　　（1）每章节课后的想想议议，学生小实验是整个物理教材的逻辑组成部分，旨在培养学生的思维和动手能力。如学生通过亲手制作针孔照相机、天平、潜望镜、小电动机、楼梯电灯开关电路、温度计等，有效激发兴趣，培养动手动脑能力，并从中获得成功。这些都是激发学生学习兴趣的好材料。 　　（2）组织学生参加课外各种物理兴趣小组，如无线电制作小组等。通过这类科技活动，给学生提供理论与实践相结合的活动场所，以利于学生巩固、提高和灵活运用所学知识，同时又接触到一些未知领域的相关知识，从而激发学生再学习的热情和兴趣。 　　（3）组织成绩中上等的同学参加各种物理知识竞赛。通过组建优生兴趣小组，对这部分学生进行难度、深度的知识培训，探讨各种解题方法，奇思妙解，以及物理实验方法，既提高了这部分学生的自学能力、思维能力、知识运用能力，又在班上树了榜样，培养了学科学习带头人，实现了优生带动差生，极大地激发了学生的学习热情。