培养应用型人才理念下实用英语修辞学教学.docVIP

培养应用型人才理念下实用英语修辞学教学 　　摘 要： 本文指出了实用英语修辞学这门课在培养高水平应用型英语人才方面所发挥的重要作用，分析了传统修辞教学在理念和操作中存在的利弊，并对该课程的大纲设置和各项具体教学环节提出了一些有益的建议。 　　关键词： 实用英语修辞学 培养应用型人才 教学方法 　　 　　修辞指的是适应特定的目的与语境，运用恰当的语言手段，取得有效交际效果、实现明显交际影响的言语行为及其规则。实用英语修辞学这门课程专门向学生传授如何在实际交流中有效运用英语语言来吸引注意力、传递信息、表达思想、改变意图、实现交际目的的技巧和艺术。本课程紧扣实用性，从书面写作和口头表达两方面着手，在使学生了解英语修辞理论的基础上，重点培养学生具备良好的修辞意识，从而进一步增强他们对英语的理解能力，并提升其在社会实践中有效运用英语进行交流沟通的能力。 　　知己知彼，百战不殆。这门课程能够培养学生对英语话语行为有更深入的理解，能为学生将来在走向社会后，与西方人士顺利进行国际交流打下坚实的基础。修辞学专家刘亚猛教授精辟指出： 　　西方人文和社会科学界普遍认为修辞是一切话语的基础。不管是知识的构筑，真理的确立，学派的形成，观点的阐明和交流，都离不开以劝说、论辩为中心的修辞及其原理、原则、规范，离不开对相关修辞资源的“合法”开发利用。由于修辞深深卷入西方社会、政治、文化生活的各个方面，并在从政策的制定、体制的运行到自我意识的构筑等核心任务上发挥无可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辞。要想善于和西方打交道，首先必须懂得如何和西方进行“修辞接触”。要想真正参与“国际”话语（包括学术话语）交流，也非熟练掌握西方修辞规范不可。［１－２］ 　　显然，英语修辞学可以帮助学生更为深入地把握和理解英语话语的形成和运作机制，从而提高其思辨能力，使他们在对外交流中能快速准确地把握交际对方话语的目的、手段和策略，从而积极有效地采取恰当的应对措施。 　　英语是一种工具，它需要使用者根据不同的使用目的和范围对它进行调节。学习英语修辞学恰恰可以培养学生的这种应变能力和调节能力。在英语专业中高年级，学生具备了一定的听、说、读、写能力后，就需要开始揣摩学习怎样运用英语进行有效沟通，以取得尽可能理想的效果。所谓“理想的效果”是指以一种得体的方式达成最有效的交际。这种有效的交际能力不是学好英语就能具备的。它意味着不仅要知道语言符号、语法规则本身，而且要知道说什么、对谁说，以及在各种场合怎么说才合适。这些知识和技巧都可以通过研修实用英语修辞学这门课而了解和提高。 　　虽然英语修辞学非常重要，但是传统的教材和大纲设置却存在诸多弊端，使这门本来应该很实用的课程流于对无用理论的讲解和对繁琐修辞格的拘泥，而且所举例子也大多选自文学语篇，远离社会生活。对于毕业后不专门从事外语研究和文学翻译的二本学生来说，这种修辞课程安排无疑是一种不切合实际的拔高和浪费，直接导致学生闻而生畏、学之头疼、学感无用。那么如何多角度统筹安排，才能使这门课避免传统的弊端，尽可能做到实用呢？我结合教学实践，认为可以从以下几方面着手。 　　在课程展开的初始阶段，应着重向学生讲解西方修辞学的修辞概念、性质、修辞情景的组成要素、修辞行为的运作机制。重点是帮助学生树立正确的修辞意识，让他们认识到：修辞不等于辞格，能分辨辞格并不是这门课的核心所在，重要的是养成修辞意识，具备修辞眼光和修辞能力。除了辞格之外，选词用句、谋篇布局、逻辑框架、语体风格的选择等，都属于修辞的内容。只要是开口说话、动笔写作，都存在修辞。在广义修辞学视野下，配合着文字出现的字体颜色、大小、排列方式，以及图片的选择和音乐的插播都是整体修辞的一部分。总之，要将学生从狭隘的修辞观中解放出来，让他们充分意识到修辞不仅是微观语言技巧，而且包含整体的语言策略。 　　在大纲设计上，一定不能只注重书面表达上的修辞，而忽略口头交际的修辞。毕竟在西方，口头表达是修辞学研究的源头，有着两千多年的发展史。直到“19―20世纪之交，西方修辞学从古典修辞学以演讲为核心的研究，转向对语言文字作品的研究”（谭学纯：6）。所以，应该在教学内容安排和课时分配上，对书面和口头两方面的修辞教学予以同等的重视。在书面修辞的教学上，需帮助学生了解英语炼词、锤句、谋篇布局的审美组织原则，理解英汉书面修辞习惯的差异，并特别强调英文学术语篇的修辞特点，为学生顺利撰写英语专业高年级阶段要求的英文论述题、小作文、课程论文，乃至最终的毕业论文做准备。还应特别注意在教学内容的安排上有所侧重。为了在较短的时间内提高学生的实际修辞分析、鉴赏能力，必须突破传统的教学模式，对学生较为熟悉的各种辞格、炼字、句式选择方面的一般知识尽量少花时间去讲解，而应着力于分析话语和篇章的整体修辞策略和特色。 　　在英