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培养学生群体心理 　　学校是社会群体的一个重要组成部分，也是个人走向社会群体的必经之路和重要的训练场地。有资料表明，近67%的学生缺乏承受能力。一个学生处于一个班级，数十个人中，彼此都无法相互理解，相互接受，更何况一个年级，一个学校，乃至今后整个社会。所以，在学生中如何培养他们的正常的群体心理，为他们正常步入社会作准备，已成为学校课堂必不可少的教学内容。 　　 　　一、学生难以形成群体的原因剖析 　　 　　（一）家庭原因 　　学生的时间基本上在学校和家庭之间，但从小到大，尤其是在后天心理发育过程中，受家庭氛围、家庭情境的影响是非常大的。 　　1.优越情境：这样的家庭一般经济条件较好，子女养尊处优，有优越感心理，他们不愿在群体中和他人平等相处，因为会削弱他们固有的优越感，产生融入群体后的失落感，往往厌倦群体生活。 　　2.自卑情境：和上述相反，学生家庭不是很好，生活、学习对他们似乎平平淡淡，这样的学生无法在群体中获得较好的成就感，自我感觉无力同他人相比，无力得到他人的认可，仿佛找不到群体中自己的位置，认为自己没必要融入群体。 　　3.孤独情境：特别是单亲子女和留守子女，这样的学生长期处在孤独的氛围中，得不到思想的交流和感情的沟通，总是一个人进进出出，学习、生活上缺少他人的关心和爱护，独处成了他们的主色调，久而久之，他们缺乏了同他人交往的动力，失去了对群体的信心和向往。 　　4.压抑情境：家长把全部的希望都寄托在子女的学习成绩上，而忽视了他们其他方面的发展。学生带着极大的压力，成天在高压下忙于书本，好像学习成绩好才是学海生涯唯一的目的地。这类学生无暇去同别人沟通，自然也很难融入群体。 　　（二）心理原因 　　医学上把心理原因分成很多种，但这儿我把它归结为心理障碍，主要归因于潜意识的冲突、压抑后产生的焦虑和情绪防御。常见的有以下几种： 　　1.焦虑。这是一种预感到威胁却无能为力时的痛苦，是出于无助状态时的情感。瞬间的焦虑对学生具有激励作用，过度的焦虑会使得学生变得退避、消沉、冷漠。长时间的焦虑后，他们会漠视他人，漠视群体。 　　2.忧郁。长期的悲伤、苦闷、乏力、失眠是忧郁的外在表现，究其原因，既有遭受突然打击的精神创伤，也有本身的多愁善感，他们很需要给予鼓励，要尽量引导他们参加集体活动，开阔其心胸，化解其忧郁。 　　3.胆怯。胆怯是人对其面对的人和事因感到恐惧而产生退缩的状态，这样的学生常常自愧不如，尤其是怕别人看自己的笑话，从而自暴自弃。胆怯的学生通常失败的体验较多，能力较差，独立才干较弱，意志力相对较低，一般比较孤僻，与他人的心理距离大。 　　4.易怒。学生易怒的原因大多是由于教育不当造成的，由于家长、教师出了问题使矛盾激化，使学生表现出情感异常，出现冲动、反叛、破坏的心理反应。 　　（三）社会原因 　　学生在没有树立正常的人生观、世界观之前，各种社会影响因素，在无形中难免会渗透到他们的思想意识中去，影响正常的学习和学校教育，在群体心理培养过程中会产生一定的负面影响。 　　社会日益进步和发展，尤其是现在，优胜劣汰的自然规律已在外面的生活、工作中渗透得更加深入。人与人的差距，尽管绝大多数是由于个人付出程度不同的结果，但表面上已造成了人与人的不平等，事实上也如此。这与我们学生群体心理的培养存在一定的矛盾。因为群体分为需要学生的共同发展和共同提高。有些学生为了突出个人的优先感，会不情愿接受群体的平等性。 　　 　　二、如何培养学生的群体心理 　　 　　（一）正确的心理引导 　　美国心理学家马斯洛把人分成五个层次，其中的社会需要为第三个层次。这说明了每个人从心底就有融入社会群体的内在动机，只不过由于个人特定的经历、个人的特定处境，使得少部分人自我封闭起来，这种现象具有暂时性，而且完全可以通过适当的引导，使他们乐于同他人交往。 　　班主任和课任老师绝不会忽略孤立孤独学生，要时不时地和他们交往，在日常生活细节上关心他们，要让他们觉得自己在别人心中有一定的地位，有一定的存在空间。经常和他们聊一些非正规的话题，慢慢地消融他们的羞涩感，要让他们首先成为班主任的朋友，使班主任成为他们的首选倾诉对象。班主任还可以特意地安排性格开朗的学生同他们交往，让他们不论在学习上，还是在业余活动中，都能同进同出，渐渐地培养他们的共同点，达到他们心灵的沟通，思想的统一，慢慢营造整体的氛围。 　　（二）良好的意见沟通 　　人与人之间相互沟通的作用，不但靠意见沟通而产生，同时也接受意见沟通影响。如果群体中的意见沟通渠道不通畅，使相互的信息传递受阻，就可能产生隔阂和误解以至对立，多创造机会让群体的每一个成员都参加决策和集体讨论，这样的双向沟通能增进彼此的了解和双方的信任，也容易使大家形成一个整体。 　　（三）突出个人的优点 　　作为学生最直接的管理者――班主任，一项十分