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如何提高高校两课教学实效性 　　摘 要： “两课”教学现状不理想，值得深思，为了增强“两课”教学的实效性，文章在分析了影响“两课”教学效果的同时，进一步提出了“一个重视，四个结合”是提高“两课”教学实效性的切实可行的对策。 　　关键字： “一个重视，四个结合” “两课”教学 实效性 　　 　　“两课”教学是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对培养学生的思想政治素质有不可替代的责任。尤其在新时期，面临错综复杂的国际政治坏境和我国经济结构调整带来人的思想多元化，“两课”教学怎样在新时期发挥其应有的作用，是从事“两课”教学的教师亟待思考和解决的问题。 　　一、新时期“两课”教学存在的问题 　　2005年，中共中央国务院就发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大而深远的战略意义。我国从2006年秋季开始对“两课”进行改革，由原来的七门课缩短为四门，但新编的政治课教材并没有引起学生的兴趣，北京一所大学的一项调查显示，90%以上的学生仍然不愿意上政治课。目前，“两课”教学还存在教学主体的理论学习意识淡漠；“两课”教学未能满足学生探索社会问题的需要；“两课”教学未能满足学生完善知识结构的需要等方面的问题，对于“两课”的改革似乎还只是停留在对课程结构的调整上，没有更深入地涉及观念更新和授课方式等层面，故而导致“两课”教学的实效性不强。 　　二、存在上述问题的原因 　　1.社会因素。 　　（1）各种社会思潮的相互激荡，对“两课”造成冲击。 　　近三十年，受到西方后现代主义思潮的撞击，部分大学生的思想动摇，处于虚无迷惘状态，没有人生追求目标，消极颓废，整日沉迷网络游戏。 　　部分大学生受西方功利主义和实用主义的影响，学习和生活唯功利化和实用化。学习上追求实用知识的学习，热衷于那些毕业后能够对自己带来直接利益和实惠的专业，而那些陶冶情操、修身养性，培养世界观、人生观和价值观，认识社会发展规律的部分人文学科却遭受冷落。曾经在《中国青年报》上有这样一段话印证了这一现象：“有人花钱买智育，有人花钱买美育，有人花钱买体育，就是没人花钱买德育。”甚至有些大学生把自己的人生信仰建立在功利基础之上，入党动机实用化。 　　除此之外，也有部分大学生受西方敌对思潮如新自由主义的影响，对社会主义制度产生怀疑，社会主义信念动摇，认为社会主义改革应完全照搬西方模式，这样我国就能很快赶上发达国家，国内现实问题就能很快得以解决。 　　以上这些思潮的相互激荡，势必对“两课”教学带来新的挑战和冲击。 　　（2）网络的飞速发展，不良信息源对学生的侵蚀。 　　随着以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，较之以前信息传播的速度提高、范围扩大、效果增强，在为高校学生思想政治工作提供了现代化手段和新的渠道的同时，网上的多元化信息源、黄色垃圾及“网上文化殖民”，对网民特别是高校学生产生了一些负面的思想影响。这些不良信息源的传播和侵蚀，也势必使“两课”的教学工作的难度加大，同时也为新形势下的高校学生思想政治工作带来了新的挑战。 　　2.学生因素：学生思想状况日趋复杂化。 　　经济成分和经济利益的多样化，使高校学生的价值观念发生很大变化，一些学生理想信念大大淡化，金钱观念却大大强化。如有的学生认为，理想理想，有“利”就想，前途前途，有钱就图。还有的学生认为，理想是远的，信念是虚的，金钱是实的。要抛弃远的，扔掉虚的，捞取实的。在这种情况下，高校学生思想政治工作担负着如何进一步加强以理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为根本的艰巨任务。 　　3.教师因素：部分两课教师教学内容和教学方法陈旧。 　　由于受传统应试教学模式和实用主义思想的影响，目前“两课”教学方式并未突破简单灌输和应试教育的条条框框。在授课内容上部分教师的授课内容陈旧，知识系统更新慢，对当代大学生的思想状况和特点了解得不够，很难从情感层面对学生施加影响。在课堂讲授方法上，局限于传统的课堂教学形式，方法简单、手段落后，且因内容庞杂课时少、教师理论说教多，教学实践环节少等现象普遍存在。考试也是“讲条条、背条条，最后考条条”，缺少相应的创新，因而导致许多学生上课睡觉开小差现象严重。 　　4.学校因素：有些学校对“两课”不重视，在资金投入和课时安排上不合理。 　　对于“两课”教学，从中央到各级教育行政部门应该说已引起高度重视。但具体到学校，情况就大不一样。在有些学校领导和教学管理人员的心目中，最重要的是专业课，基础课次之，“两课”更次之。主要表现是：在“两课”经费投入上不足；老师走出去实践的机会很少；在课时上随意缩减；在排课上，见缝插针