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如何激发学生潜能 　　摘要: 本文从三个方面阐释了如何激发学生的潜能:鼓励质疑是潜能开发的“航标灯”;培养兴趣是潜能开发的“金钥匙”;正确激励是潜能开发的“催化剂”。 　　关键词: 潜能质疑兴趣激励 　　 　　“世界上没有两片完全的树叶”,更何况是万物之灵长,宇宙之精华的人呢?孔子对他的学生的个性也曾有过这样的描述:“闵子侍侧,??如也;子路,行行如也;冉有、子贡,侃侃如也……”“?也愚,参也鲁,师也辟,由也彦”等。苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”承认受教育者的个性差异无疑是开展教育的起始点。 　　孔子强调:“性相近也,习相远也;力不同科,古之道也。”苏霍姆林斯基说:“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都能成为创造者。”尊重学生的个性差异,了解学生的认知水平,观察、研究学生,开发学生的发展潜力无疑是开展教育的落脚点。 　　因此,我们的教育应该让全体学生都能“跳一跳,够得着”,因而“有教无类”、“因材施教”的教育原则在今天仍然适用。 　　现代的小学生都有自己的丰富情感和内心,都具有独立的个性,而且他们具有极强的可塑性和发展潜力,他们的潜能是一座有待开发的金矿,教师应该为他们创造一个广阔的舞台,让他们尽情健康和谐地发展。那么怎样做到在学生个性差异的基础上,最大可能地开发他们的潜力呢?在实践中,我总结出以下几点。 　　 　　一、鼓励质疑是潜能开发的“航标灯” 　　 　　人类文明的进步往往都是从质疑开始的,质疑为潜能的开发提供了方向,为创造提供了根本。求异与创造,是智力活动最重要的两个方面。质疑,是创造力的核心,只有敢于不遵循已有的轨迹,敢于想前人不曾想或不敢想的事物,敢于用别人不曾用过的方法去探索,才可能有创造。 　　巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于‘如何’,而生活的智慧大概就在于逢事都问个‘为什么’。”牛顿从树上掉下苹果想到地球引力,鲁班从树叶割破手指想到造锯,金庸从力的传导想象出“乾坤大挪移”、“吸星大法”……科学家、文学家、艺术家的无数创造事实雄辩地证明了求异、创造的重要。 　　孩子们本性好问,对未知充满渴望和好奇,这是灵感火花迸射,作为老师,你不该作消防队员,而应该做火头军。对于孩子们提出的“人为什么有眼睛,为什么没有翅膀,月亮会不会落下来”等天真幼稚的甚至可笑的问题,教师绝不能嗤之以鼻,而应该正面引导他们思考解决。经过四年的努力,我班学生已经拥有了独特的质疑能力。 　　所以鼓励学生大胆地问为什么,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来。好奇、质疑,正是人类社会发展不竭的动力。 　　 　　二、培养兴趣是潜能开发的“金钥匙” 　　 　　美国有一所著名中学――道尔顿中学,它创建于1917年,座落在美国纽约东89街,因其培养的学生全部都上了哈佛、耶鲁等世界一流大学,而被称为“天才的摇篮,哈佛的熔炉”。在其总结出的教育理念中,有一点非常重要,那就是:“孩子的初期教育中,最重要的不是增长孩子的知识,而是使他们对学习产生兴趣”,“对孩子,具体的学到什么远远没有想去学点什么来的重要”。因此,“孩子的教育,最根本的不在于智商的高低,而在于他们肯不肯快乐地学习”。 　　学习是一件愉快的事,这首先来自于学生对学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。孔子善于培养学生学习的兴趣,总是巧妙地把学生领入一个个引人入胜的境地,使他们感到美不胜收,学起来轻松愉悦,“欲罢不能”(《子罕》)。 　　要做到这一点,首先必须建立良好的师生关系,注重民主教学是令学生乐学的前提。师生感情融洽,师爱生,生敬师,触发学生内在的情感,“亲其师而信其道”。孔子对学生十分热爱,与学生关系十分融洽,从不摆教师的架子,总是与学生平等地讨论问题,而且能放下架子向他的学生学习。要发扬民主,热爱学生,建立平等融洽的师生关系,多肯定、多表扬。其次要创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围,从而使教育活动生动活泼,达到最佳的教育效果。在教学实践中,教师应该通过兴趣、期望、竞争、评价、情景等有效激励方法,激活学生的内在动力,发自内心地爱护学生学习的积极性,达到使学生积极探索、勇于创新的目的。 　　 　　三、正确激励是潜能开发的“催化剂” 　　 　　激励是向别人提供积极性,或以积极性影响别人的一种正向动力。通过激励,学生可以建立积极的心态,建立对自己潜能开发的强烈自信心,这样外力就会变为内力,学生就能永远前进。孔子善于从正面表扬学生、激励学生。据统计,在《论语》中关于孔子对学生的表扬近二十处,批评只有寥寥几处,说明孔子喜欢运用以表扬为主的教育方法。但是,这种表扬有别于现时的某些“满堂灌”的课堂中低俗的笑容、虚伪的表扬、无原则的迁就,而是在对学生充分肯定的同时,并不排