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定轴轮系教学探析 　　摘要:本文针对定轴轮系的特点,深入分析教学内容的内涵,运用有效的教学媒体,选择合理的教学方法,抓住教学活动中传动比和回转方向的关键知识,突出学以致用的理念。 　　关键词:定轴轮系;教学;理念 　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0154-02 　　 　　在机械传动中,定轴轮系是非常重要的传动系统,它是圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、齿轮齿条传动等组成的轮系。本文针对定轴轮系的特点,深入分析教学内容的内涵,运用有效的教学媒体,选择合理的教学方法,抓住教学活动中传动比和回转方向的关键知识,突出学以致用的理念。 　　一、创设情境,激发思维和想像 　　借助多媒体教学手段和实物直观教学,创设良好的学习氛围和情境,可以激发学生丰富的思维和想像,挖掘学生潜在的学习欲望和动力,有助于提高学生吸收知识的效率,有助于提高教学效果。 　　(一)明确职业教育的涵义 　　职业教育的内涵就是“就业教育”,中职教育的理念应围绕就业市场的需求,在教学中,渗透学有所用、学以致用的教育理念。随着就业市场对于蓝领的需求,学校的教学目标应紧随市场的变化而及时适应、调整。所以职教本身以能力为本位,以实务训练中心,以学生为主体进行教学改革。对技术性比较强的专业,如车工、铣工、钳工、焊工等进行课程体系结构调整,优化文化基础课课时,突出实用性,增加专业课课时,突出实务训练,使教育呈良性循环。 　　(二)创设情境,激发思维和想像 　　教师在教学过程中,要循循善诱,抓住学生的兴奋点,提出饶有兴趣、切合实际的问题,激发学生的思维和想像,形成良好的互动氛围,发挥情感因素在教学中的作用。良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想像力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑学生学习的主动性和创造性。创设情境可着眼于二个方面:一是创设良好的情感环境。教师要根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,精心设计教学问题,创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境,使学生的情绪受到感染。利用情感对认知作用的制约作用,来驱动、诱导学生学习的兴趣和愿望,产生为达到目标而迫切学习的心理倾向。二是激活学生思维。良好的情感环境的形成,主要以有待解决的问题为载体,必须有利于激发学生解决问题的主动性和创造性。因此在本课程的教学中,首先演示曲线形状的模型,激发学生的思维和情趣,让学生回顾所学齿轮传动的形式和应用,鼓励学生仔细分析加工模型所需的运动形式,选择合适的组合形式,达到了温故知新、自我探索的能力。 　　二、层层递进,实现教学目标 　　定轴轮系包括传动比计算、回转方向的确定、实例计算等方面的内容。在教学中,根据教材的的编排和大纲的要求,循序渐进,由浅人深,科学严格地缜密演泽,突出本课程的教学特点。 　　(一)层层递进,掌握关键内容 　　定轴轮系通常由圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、齿轮齿条传动等组合而成,而每一种传动的重点和难点是传动比的计算和回转方向的确定,尤其是轮系末端齿轮齿条传动的方向和计算应特别重视。 　　首先,应用演示教具和多媒体教学软件的展示,让学生回忆几种传动的速度和方向变化,建立清晰的知识网络。一是圆柱齿轮的传动比计算和方向判别,其传动比是主动齿轮与从动齿轮角速度(或转速)的比值,也等于两齿轮齿数的反比,即i=?棕1/?棕2=n1/n2=Z1/Z2; 二是方向的判定,依据其啮合的情况判定,一般情况下外啮合的传动为相反方向,内啮合的传动为相同,而齿轮齿条副的方向较易判定。其次圆锥齿轮的传动比和转向判定,由于它是相交轴齿轮传动,此时圆锥齿轮传动方向判别有一定的难度,但在第一阶段教学的基础上,学生通过自己的努力能够理解和掌握。 　　齿轮齿条传动是齿轮传动的一种特殊组合方式。齿条就像一个被拉直了舒展开来的直齿轮。当齿轮的圆心位于无穷远处,其上各圆的直径趋向于无穷大,齿轮上的基圆、分度圆、齿顶圆等各圆成为基线、分度线、齿顶线等互相平行的直线,渐开线齿廊也变成直线齿廊,齿轮即演化成为齿条。通过层层推进的教学方法,使学生掌握几种传动的传动比和方向判定,为下一步讲解定轴轮系打下了良好的基础。 　　(二)举一反三,实现教学目标 　　定轴轮系的教学内容包括计算传动比和确定回转方向。在教学中综合已学内容,结合具体例子,举一反三,融会贯通,以提高教学效果。在传动比计算中,把计算环节细分为以下步骤:一是找出定轴轮系中运动的输入轴和输出轴,仔细分析运动传递的路径;二是找出运动传递过程中互相啮合的齿轮副中确定主动轮和从动轮;三是用直观的箭头表示各轮的转向;四是把主动轮和从动轮的齿数代入公式计算。 　　定轴轮系的传动比公式如下:i=各级齿轮副中从动齿轮齿数连乘积/各级齿轮副中主动齿轮齿数连乘积,m为外啮合齿轮副数。在确定回转方向时强调的是(-1)m适用于平行轴圆柱齿轮传