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牛津小学英语4B Unit 7研讨课教后记　　今天上午我上的研讨课是牛津小学英语4BUnit7 At a snack bar，本课结合句型What would you like？ How much is it/are they？ It’s/They’re…yuan. 围绕“征求别人意见”及“询问价格”而展开。　　在今天的课上，我和孩子们建立了良好的关系，课堂气氛民主、轻松、活泼。整堂课我和孩子们交流得很融洽。我利用自制的精美的图片、学生的文具、我自己的服装，尽可能地利用现有的、贴近学生生活的资源，谈论孩子们感兴趣的话题，孩子们一直情绪高昂，最后离开课堂时，还有一个腼腆的女孩子对我说：“Miss Zhu, 下次还带我们上课哦！”我很高兴。小学阶段学习英语一个最主要的任务就是培养和保持学生学习英语的兴趣，能让孩子们爱上我，爱上English,是我的幸福！也是我的成功！　　回想整节课，我感触最深的就是最后一个购物的环节了，就是全班同学分为六个小组，每组事先选定一个waiter或者是waitress,手托着托盘，本组其他学生纷纷以本课所学的句型与他进行对话。这节课总的来说是前松后紧。How much is it?耽误时间过多，以至于后面我创设购物场景的环节来不及了。当时我看了一下时间，还有三十秒就要下课了，这个精心设计的活动到底放不放下去呢？在那极短的时间里，我必须作出决定。这个活动放下去呢，就必然不能按时下课，我望着孩子们那兴奋的小脸，亮晶晶的眼睛，感觉此时孩子们一点儿都不疲倦，他们正迫切地盼望着这样一个综合实践活动来施展自己才学到的本领。正因为关注到了孩子们学习的情感，我在那一刻作出了决定：放！果不出我所料，活动一放下去，孩子们就如同欢快的小鸟，叽叽喳喳地开始买东西了！我走下台去，走进孩子们中间，今天才学的句型Can I help you? What would you like? How much …？此起彼伏，孩子们还加上了自己配的表情、动作，摇头晃脑，可爱极了！我得意地笑了，对他们一一摆手道“Class is over.You can go now.Good bye!See you! 却仍有学生舍不得走，还在那儿绘声绘色地表演呢！这样的场景，这样的课堂，这样的孩子们，我还是第一次感受到，我被感染了。　　现在，在这静静的夜里，我仔细梳理自己的思绪，也会想：如果当时我带着孩子们把本课的主要对话分角色朗读一遍，正好卡着下课铃圆满地收场，那又是另一番场景。在当时的场景下，这两种做法到底孰优孰劣，还是我要细细思考的问题。　　这节课我满意的环节还有两处：　　一是教学What would you like? 时，在呈现后，Work in pairs 的环节，这节课我示范得还是比较到位的，这都是跟前几次试教相比得出的结论。　　二是How much is it?引出后，为了让学生愿意主动地问这句话，我精心设计了一个有趣的活动：以自己的衣服为切入点，指着自己的衣服问学生：How much is it?If you want to know,kyou must learn to sayHow much is it?,适时板书这个四会句型，然后引导学生一个个问我How much is it?，我则附在其耳朵上悄悄地告诉他。这时孩子们的好奇心就驱使他们也想知道，着急地大叫“Me!Me!这时，我胸有成竹地说:Now if you want to know,ask him or ask her.这时把整个活动放下去，全面铺开，让每个学生都有开口的机会，操练我们的主要句型。这样能形成一个“信息沟”，情境比较真实，能让学生发自内心地主动、自觉地发问，符合小学生的年龄、心理特征。　　当时在课堂上，孩子们无论是当时的表现，还是反馈出来的效果，我都是很满意的。　　同时，这节课还有许多不足，给我提出了警示。　　How much are they?的引出过快，当时我自己对它已经很熟了，就忘了对学生来说还是新知，说的时候语速过快，教学得也过快了，这一点是我今后要注意的。　　在进行“看谁记得快”游戏时，气氛没有达到我预想的目的。现在想想呢，还是我原来设计的活动方式学生不感兴趣造成的。若是能换一种方式，分组竞猜，也许效果会好些。　　在听录音，跟读，听音判断后，本来还设计了让学生自由读一遍，反馈读一遍，结果上课时一紧张，忘记了这个环节。　　还有，就是最后的那个综合实践活动，气氛热烈无比，孩子们的神经都被刺激到兴奋状态，都只顾着自己沉浸在那购物的场景中，以至于我对他们说Class is over.You can go now.Good bye!时，很少有孩子能听到并做出语言和行动上的反应。所以我在想：即使时间足够，以当时的场景判断，也有一种放下去收不回