特级教师黄玉峰：语文学习规律本-死去活来-.docxVIP

特级教师黄玉峰：语文学习规律本死去活来　　功利主义、专制主义、训练主义、所谓“科学主义”和“技术主义”，这五条无形的绳索勒得时下的学生透不过气来。在语文特级教师黄玉峰的眼里，教育与其说是一门科学，不如说是一门艺术。他形象地拿语文学习打比方，大量地阅读、背诵，大量地积累，语文水平自然提高了，规律就是“死去活来”。　　前天晚上，复旦大学光华楼的一间教室里座无虚席，复旦社会科学高等研究院正在举行双周学术论坛《中国深度研究》第九讲，题目很有趣：“‘人’是怎么不见的———上海高中教育存在的若干问题及其解决途径”。听讲的人中既有高中生、大学生、研究生，还有中学教师和学生家长，主讲者复旦附中语文特级教师黄玉峰从自己的角度，以大量生动的例子指出了目前高中教育中的种种怪现象。　　“比如有人说，死记硬背是加重学生课业负担。我认为，看你记什么、背什么。打人文底子，是绕不过要背要记的。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下，一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高吗？”黄玉峰认为，语文学习的规律是“死去活来，先死后活 ”。现在有些人打着反对“死记硬背”的旗号，把文章搞得支离破碎、“碎尸万段”，进行没完没了的分析。考题也出得莫名其妙，为的不是引导学生读原著，而是让他们背标准答案。其实那些教辅材料的答案只是编材料人的个人意见，而非真正意义上的“知识”。这种习题，非但无益，而且有害。它阻碍了孩子独立思考能力的培养，更使学生对学习反感。　　黄玉峰建议，为提高人文素养，学生应该积累背诵中国古代诗文。他引用一位英国哲学家的话：“在中学阶段，学生应该伏案学习；在大学里，他该站起来，四面瞭望。”如果还没有好好地“伏案学习”，怎么能站得起来，“瞭望”也不会望得太远。时下强调的课堂师生间互动，关键是“心动”，而不是行动。　　　　功利主义、专制主义、训练主义、所谓“科学主义”和“技术主义”，这五条无形的绳索勒得时下的学生透不过气来。在语文特级教师黄玉峰的眼里，教育与其说是一门科学，不如说是一门艺术。他形象地拿语文学习打比方，大量地阅读、背诵，大量地积累，语文水平自然提高了，规律就是“死去活来”。　　前天晚上，复旦大学光华楼的一间教室里座无虚席，复旦社会科学高等研究院正在举行双周学术论坛《中国深度研究》第九讲，题目很有趣：“‘人’是怎么不见的———上海高中教育存在的若干问题及其解决途径”。听讲的人中既有高中生、大学生、研究生，还有中学教师和学生家长，主讲者复旦附中语文特级教师黄玉峰从自己的角度，以大量生动的例子指出了目前高中教育中的种种怪现象。　　“比如有人说，死记硬背是加重学生课业负担。我认为，看你记什么、背什么。打人文底子，是绕不过要背要记的。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下，一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高吗？”黄玉峰认为，语文学习的规律是“死去活来，先死后活 ”。现在有些人打着反对“死记硬背”的旗号，把文章搞得支离破碎、“碎尸万段”，进行没完没了的分析。考题也出得莫名其妙，为的不是引导学生读原著，而是让他们背标准答案。其实那些教辅材料的答案只是编材料人的个人意见，而非真正意义上的“知识”。这种习题，非但无益，而且有害。它阻碍了孩子独立思考能力的培养，更使学生对学习反感。　　黄玉峰建议，为提高人文素养，学生应该积累背诵中国古代诗文。他引用一位英国哲学家的话：“在中学阶段，学生应该伏案学习；在大学里，他该站起来，四面瞭望。”如果还没有好好地“伏案学习”，怎么能站得起来，“瞭望”也不会望得太远。时下强调的课堂师生间互动，关键是“心动”，而不是行动。　　　　功利主义、专制主义、训练主义、所谓“科学主义”和“技术主义”，这五条无形的绳索勒得时下的学生透不过气来。在语文特级教师黄玉峰的眼里，教育与其说是一门科学，不如说是一门艺术。他形象地拿语文学习打比方，大量地阅读、背诵，大量地积累，语文水平自然提高了，规律就是“死去活来”。　　前天晚上，复旦大学光华楼的一间教室里座无虚席，复旦社会科学高等研究院正在举行双周学术论坛《中国深度研究》第九讲，题目很有趣：“‘人’是怎么不见的———上海高中教育存在的若干问题及其解决途径”。听讲的人中既有高中生、大学生、研究生，还有中学教师和学生家长，主讲者复旦附中语文特级教师黄玉峰从自己的角度，以大量生动的例子指出了目前高中教育中的种种怪现象。　　“比如有人说，死记硬背是加重学生课业负担。我认为，看你记什么、背什么。打人文底子，是绕不过要背要记的。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下，一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高吗？”黄玉峰认为，语文学习的规律是“死去活来，先死后活 ”。现在有些人打着反对“死记硬背”的旗号