2012TIS的价值教育.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 12012TIS的价值教育天津开发区国际学校 杨骞 刘丽莉 刘璐一、学校视野中的“价值”与“价值教育”的界定在基础教育学校里，我们仍觉得对“价值”和“价值教育”的理性认识还是有些模糊不清，主要原因可能是因为哲学上对“价值”的定义比较抽象，与基础教育实际和中小学教师的知识背景相差较远。“价值教育”也是一个新的概念和新的观念，它与由来已久的、人们十分熟悉的学科教育、课堂教学、德育、智育、美育、体育、劳动教育等教育形式之间有什么样的关系？它与比它稍早些的素质教育又有怎样的关系？尤其是在学校教育实践中通过什么样的载体来实现等问题，可能都需要有一个逐步认识和加深理解的提升过程。这里呈现一个我们对“价值”和“价值教育”的理解，期待中小学教师易于接受和学校便于践行价值教育。在哲学上对“价值”概念多种界定中，大多数人倾向于把价值定义为“事物的意义”。由于通常“事物”是不包括“人”的，所以这一界定也不具备周全性，故是否可以将价值界定为“客体对主体的意义”。其中“客体”既包括事物，也包括人；“主体”既包括个人，也包括集体、国家以及人类；“意义”可以用“正当的需要”或者说“积极的作用”来解释，包括物质的和精神的，手段的和目的的，现实的和理想的，直接的和间接的。在学校教育中，我们又进一步把价值理解为：人们（主体）在面对和处理各种关系时，或者在行动和行为表现中，应该遵循的或者值得追求的原则和标准（外在的），以及信念和品质（内在的）。价值教育有狭义和广义两种界定。狭义的价值教育指对学校中人（学生和教职员工）的价值教育，即：使学生和教职员工认识、认同价值原则和标准，形成正确的价值观和价值品质，会做正确的价值判断和价值选择，不断提升价值理性，践行符合价值原则和标准的生活方式。广义上的理解：管理本身既是一种教育，又不只是教育，又不同于教育；管理应成为确保教育实践是真、善、美的基础与前提。在管理中要面对价值多元甚至价值冲突，所以学校要进行价值识别、价值澄清，要开展价值引领、价值抉择；进而形成和确立学校的核心价值观。价值教育中的价值主要可以包括：人类的基本价值，比如：尊重、责任、自由、平等、公正、仁爱、宽容、和平、智慧、乐观、幸福等；社会的主流价值，比如：（国家层面）富强、民主、文明、和谐，（社会层面）自由、平等、公正、法治，（公民个人层面）爱国、敬业、诚信、友善；优秀的传统价值，比如：勤劳、节俭、孝道、恭敬、朴实、善良、纯洁、坦率、感恩、忍耐、奉献等；职业的特殊价值，比如：关爱学生、为人师表、爱岗敬业、学而不厌、诲人不倦、合作、自律、专业主义的态度和精神、教育变革的自主性等。二、我校的价值体系学校愿景：办学理念先进，学校管理规范，充满生命活力的优质学校；学校特色鲜明，办学成就卓越，社会贡献突出的有效学校；市内一流，全国知名，国际上有影响的示范学校。办学目标：办学生向往、教师幸福、家长满意的学校。培养目标（1主2识3心4自5力）：（1）做历史的主人；（2）书本知识，实践知识；（3）好奇心，责任心，爱心；（4）自律，自尊，自立，自强；（5）学习力，审美力，运动力，应变力，批判力。基本价值品质：“尊重”、“责任”、“关爱”、“理想”、“诚信”、“宽容”、“节俭”、“感恩”、“乐观”、“和平”。教师发展目标：师德水平的提升、教育观念的更新、教学能力的增强、教学行为的调整、教学经验的积累、教育智慧的生成、自主意识的觉醒、教育思维的转换、教育幸福的体验、生命价值的实现。管理目标：专家型校长，智慧型师资，多样化课程，鲜活的课堂，人文化环境，健全的学生。办学理念：为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗。教育理念：熔铸精神，享受教育。管理理念：服务至上，发展为本。教风：尚德，敬业，爱生，乐教。学风：明礼，好学，慎思，笃行。校风：求真务实，自强不息，放眼国际，追求卓越。校训：自由，自律。学校精神：“实事求是”的科学精神，“尊重人性”的人文精神，“积极向上”的进取精神，“脚踏实地”的草根精神，“精诚合作”的团队精神，“追求卓越”的奉献精神，“自强不息”的奋斗精神。管理策略：价值引领，文化育人，特色发展，自主创新。管理原则：内涵发展与外塑形象相结合，秉承传统与自主创新相结合，尊重人性与科学管理相结合，走向校本与自主开发相结合，关注生本与自主发展相结合。三、我校价值教育的十二大途径价值教育遵循着“全员”“全过程”以及“全方位”的“三全”原则，所以我校的价值教育途径由原来的六个增加到十二个：1.以节日为中心的主题月活动2.课堂教学3.以价值品质为主题的班级文化建设4.班（团、队）会5.学生管理6.学生评价与奖惩7.社会实践8.学校设计并布置的家庭价值教育活动9.教师培训10.教学管理及校本课程11.项目推动和校长引领12.隐性课程和