中职学校维修电工技能训练课教法之我见.docVIP

中职学校维修电工技能训练课教法之我见 　　河北省迁安市职业技术教育中心 迁安 064400 　　 　　 　　职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。坚持以技能为本位，重视实践能力的培养，是职业教育的特色。为了适应社会对高素质技术人才的需要，要培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，教师就应该改变传统教学方法，在教学实践上创新，激发学生的学习兴趣，树立牢固的职业思想。笔者从事多年《维修电工技能训练》课教学，下面谈谈自己的一些认识和做法。 　　 　　1．改变传统教学模式实现中职教学上的创新。《维修电工技能训练》是中等职业学校电工专业的一门实践性很强的课程，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学??实习教学严重脱节，从以往该课程教学的实施过程来看：一是内容较多，对于学生来讲有一定的难度；二是理论教学和实习教学是分开进行不利于掌握知识；三是理论分析与实际操作没有结合，造成理论和实际脱节；四是课时分配少，很难系统完成教学任务。理论教学教法单一，只侧重于知识点的传授，理论和实践结合少，缺乏实物的展示，难于理解，原理的分析单调，教学气氛沉闷，老师讲得辛苦，学生学得吃力，难于真正消化掌握。在实习操作时，理论知识又过了“保质期”要从头学起，很难达到素质教育的要求，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。针对这一问题，我经过多年电工班学生专业课教学的摸索与反复类比认为，在目前生源与职业学校现状下，电工专业的教学应该采用“实践―理论”即以动手操作为先导、以专业基础为主线、以培养技能为中心、以实验教学为基础的新教学方式。目前这种教学方法成为中职多数教师钟情及探索追求的新领域。 　　 　　2．新教法在《维修电工技能训练》的应用。 　　 　　2．1 新教法简介。新教法是在学习课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论趣味化，而提前进行趣味性实验教学，以培养兴趣为目的，先开展实验。在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。学生通过系列兴趣性制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引申教学，使学生在稳固形成各种技能的同时，也能掌握系统的理论知识。通过趣味性实验去促进基础知识教学，把“先懂理论后去做实验”变为“从兴趣性动手实验中去学理论”，能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。 　　中职学生具有对实验的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点，根据教学的“可接受性原则”，将基础知识教学渗透到实验教学中去，使学生在愉快的动手实验中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。先动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职业学校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣。 　　2．2 新教法过程中基础理论知识的教学。如何实施在动手过程中学理论？如何将基础理论教学融于趣味性实验之中？这要求教师吃透教材，针对教材中的基本概念与基础知识，精心设计相应的趣味性问题，把这些基础理论知识有机地结合到问题中去。还要考虑到知识的系统性与顺序连贯性，所设计的问题要形成一个系列，与教材相配合。同时，使电路功能具有较强的实用性和吸引力，电路要精心设计，反复试验，并做出样品，使学生对电路的功能坚信不疑，学生做了成功率要高。这样可以提高多数学生的学习兴趣，激发求知欲，创造轻松愉快的心境，教师则有计划有目的地将基础理论知识的教学渗透到这种兴趣性实验的过程中。有的学生深有体会地说：“课堂理论课中学到的知识，我早已忘得一干二净，而在动手操作中获取的理论知识，我记忆尤深，有些恐怕一辈子都忘不了。”可见，实践活动中的兴趣状态，是学生获取知识的最佳时机，教师在教学中，要多为学生创造并把握这种时机，见缝插针，随时挖掘实验中蕴含着的基础理论知识，进行引申讲解，使学生在获得技能技巧的同时，牢固掌握基础理论。 　　例如：在《维修电工技能训练》第四单元课题四中要求学生掌握常用灯具、开关以及插座的安装方法和步骤，为了激发学生的创新思维，提高学习的主动性和积极性，我在教学中让学生设计所在教室的照明线路，要求一只开关控制多盏灯。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨，同学们分组讨论，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。结果同学们设计的方案五花八门，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己在控制板上实施他们的方案。安装过程中，有的同学不知道如何下手，开关、灯座和插座不