CDIO教育模式启示下税务代理实务教学改革探究.docVIP

CDIO教育模式启示下税务代理实务教学改革探究 　　【摘要】 CDIO模式体现了基于项目教育和学习的教育理念及“做中学”的原则。文章在《税务代理实务》教学中引入CDIO教育理念，主要从转变教育理念，重新构建教学模式；强化实践教学环节，培养学生CDIO能力；改进课程考核方法，创建学生能力评价体系三个方面进行教学改革的有益尝试并取得成效。 　　【关键词】 CDIO； 税务代理； 教学改革 　　 　　《税务代理实务》是高等院校会计学专业开设的一门专业基础课，它集知识传授、技能培养于一身，实践性很强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。笔者认为在《税务代理实务》教学中引入CDIO模式，能充分展示现代高等教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到大幅度提高。 　　 　　一、CDIO工程教育模式 　　 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。它将工程产品、生产流程、或生产系统的生命全周期抽象为“构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）”四个阶段。以全生命周期为载体来组织课程、建立课程的关联，通过学习和完成项目来训练学生获取知识（自主学习）、应用知识（解决问题）、共享知识（团队合作）、发现知识（技术创新）和传播知识（沟通交流）的能力，使学生通过“做中学”得到真才实学。 　　CDIO模式充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际、涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力以及集社会、历史、科技为一体的大系统适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。CDIO的模式不仅继承和发展了欧美二十多年来的工程教育改革理念，更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。因此，笔者应用CDIO教育理念尝试《税务代理实务》课程的教学改革。 　　 　　二??CDIO教育模式启示下《税务代理实务》的教学改革尝试 　　 　　 《税务代理实务》是一门实践性很强的课程，旧式的“满堂灌”的教学方法已经不能满足社会对毕业生提出的新要求，而CDIO工程教育模式提供了全新的教育理念，有助于解决《税务代理实务》教学中存在的问题，提高学生的实践能力和综合素质。为达到加强学生职业素养和实践能力的培养目标，笔者在《税务代理实务》课程中应用CDIO工程教育模式，从以下三个方面进行改革尝试。 　　（一）重新构建教学模式 　　随着社会对高校人才培养需求的不断变化，高校教师需要及时转变教育理念，采纳新颖的教学模式与方法，打破传统的“填鸭式”教学模式，构建“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师不再是课堂主角的扮演者，不再以自己的结论代替学生的分析讨论，而是要充当引导教学的角色，启发学生去思考，调动学生的积极性。这就对教师提出了更高的要求。第一，教师除了要系统地掌握《税务代理实务》课程的教学内容以及实际操作流程外，还应该掌握会计学、税法等相关学科知识，并能结合科研方向，把本专业最新的动态和发展、最新的科研成果引进课堂，这些要求会促使教师的学习能力、实践能力与课堂驾御能力迅速提升。第二，教师要围绕专业目标进行课程系统设计，建立课程之间的关联（如：本课程与税法、财务会计的关联），避免不必要的重复，使学生掌握各门课程知识之间的联系，并用于解决综合问题。而做好此项工作的关键是打破教师之间和课程之间的壁垒，组建教学团队集体讨论设计关联课程的具体教学计划、教学内容的衔接，难点重点的处理、实践教学的组织实施等。上述工作的定期研讨使得教师的CDIO能力也能得到全面提高。 　　（二）强化实践教学环节 　　《税务代理实务》课程由理论课与实践课组成。笔者认为无论是理论课还是实践课都应加强实践环节教学方法的探索，培养学生的CDIO能力。理论课通过两种方式来强化实践教学环节。方式一：课堂讨论。教师讲授理论知识一章或多章后，选取2―3个案例发给全体同学，分小组课后进行讨论，达成比较一致的意见后，每个小组选派一位代表陈述其观点，课上学生可以对代表的发言进行点评，最后教师对学生的案例讨论给予扼要总结，内容应该重点强调案例中涉及的学习要点，使学生加深对知识点的把握，对学生讨论中不够准确、不够深入的问题，作重点讲解。对于案例讨论的评价，以正面激励为主，对不参加发言的学生要鼓励他们积极参与后续的讨论。如：学完“发票领购与审查代理实务”后，教师可以请学生收集不同种类的发票，讨论各类发票的使用范围，填开发票的操作步骤，假发票如