CET4快速阅读教学对策分析.docVIP

CET4快速阅读教学对策分析 　　摘要： 本文从大学英语四级考试中出现的新题型――快速阅读入手，分析了影响学生快速阅读的一些常见的不良习惯，从课堂内外、教与学相结合的角度提出了提高学生快速阅读能力应采取的教学对策。 　　关键词：快速阅读 教学对策 技巧 　　 　　大学英语四级考试改革已在2007年1月全面推行，改革后阅读占总分的40%，其中所增加的“新题型”――快速阅读很快成为众人关注的焦点。原本只有英语专业考试中才有的题型为何出现在公共外语的等级考试中，这有其必要性和重要意义。对于培养学生快速阅读能力，《大学英语课程教学要求》有明确说明，其中一般要求的英语能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。可以看到，在阅读的正确率和阅读速度上都有相应的规定。对于大多数非英语专业的大学生来说，学习英语的主要目的是以它为工具，通过阅读帮助自己学习、研究和工作。而培养快速阅读能力，能使大学生有效地阅读各种文章，从而迅速地、充分地从材料中获取有用信息。因此，大学英语教学中既要重视阅读理解的准确性，又要重视阅读速度。 　　所谓快速阅读，就是以较快的速度进行积极有效的阅读，即在有限时间内有目的、有方法、有效果地阅读全文，以获取所需信息。 　　 　　一、快速阅读过程中需要克服的几种常见不良习惯 　　 　　1.出声读 　　因为眼睛的移动速度比舌头快，所以出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力注意自己的发音。 　　2.指读 　　有些学生为了集中注意力，常常用手、笔或尺子指着每一行左右移动，似乎怕遗漏一个词。多余的机械运动会大大减慢阅读速度。 　　3.查词典 　　阅读时一遇到生词就停下来翻词典、查词意，反复推敲，这种阅读习惯既费时又费力。频繁地查阅词典，往往会中断连贯的思维，影响阅读速度和整体的理解，以致抓不住中心大意，使得阅读过程索然无味。对于阅读中出现的生词，不妨根据上下文，通过各种线索猜测词义。 　　4.边读边译 　　相当多的学生在阅读同时，逐字逐句在脑海中进行翻译。用翻译的方式进行阅读无疑要消耗时间和精力，必然大大降低阅读速度。要提高阅读速度就要克服在快速阅读中进行心译的不良习惯，学会用英语进行思维，将原文直接消化和吸收。 　　5.回读 　　阅读要一气呵成，有的学生担心没有读懂，反复地回头阅读，一遇到生词和难点，就停下来，又从头开始读，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获得完整的概念。 　　 　　二、教学对策 　　 　　针对四级考试中快速阅读的新题型及阅读过程中出现的问题，必须在大学英语教学中采取相应的对策，对学生进行大量而有效的阅读训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，以提高学生快速阅读水平。 　　1.安排合理的时间和选择合适的阅读材料 　　快速阅读是一种实践性很强的综合语言运用能力的训练，时间太长容易使学生失去兴趣，太短很难达到好的效果。对于阅读材料的选择，应该先预测出学生的阅读水平，从材料中选出一些段落，如果学生能读出95%的单词，而且在默读后能够根据材料答对75%以上的问题，该书即可作为“指导”用书。 　　2.重复阅读 　　一般来说，随着阅读次数的增加，理解率也会提高。在训练的初始阶段，可以要求学生在规定的时间内对选定的短文进行多次阅读，每次都带着不同的明确的阅读目标。第一遍为主题阅读，即skimming，主要任务是对文章进行整体把握，了解文章的大意和中心思想。第二遍为语篇分析阅读，这时的阅读目的是进一步明确文章的中心思想和概括段落大意。教师可以就文章的主要事实和看法、主要信息和次要信息等让学生展开讨论或加以点评。第三遍是信息搜索阅读，即scanning。在阅读前可以就一些与文章有关的主要细节和具体信息加以提问，要求学生快速找到相关信息，并加以理解，然后给出正确答案，以达到相互交流的目的。 　　在上述过程中，学生每次阅读时所寻找的目标单一，这样就会较少受到无关信息的干扰。通过把注意力集中在阅读过程中所需寻找的重要信息上的锻炼，尤其是略读和寻读、抓主题句阅读、通过文章大标题及小标题来判断文章和段落主题思想等阅读技能，加强了学生阅读的目的意识，养成良好的阅读习惯。 　　3.计时阅读 　　这一阶段的阅读训练活动重点为在提高阅读速度的基础上，提高阅读理解率，提高阅读效率，训练中只允许学生把阅读材料读一遍。具体做法是：先确定阅读目标，即每分钟阅读字数，然后根据阅读材料的字数计算出完成阅读所需的时间。教师在黑板上写出代表间隔15秒的一串数字，以班级上阅读速度最慢的学生的阅读速度为标准。教师宣布开始后，每隔15秒擦去相应的数字。当