(春)二年级数学下册 第六单元《有余数的除法》教案1 人教版.docVIP

有余数的除法一、单元教材分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。二、单元教学目标：知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。三、单元教学重难点：有余数除法的意义和计算方法。有余数除法的意义和计算方法。四、单元课时安排： 共8课时个人备课第1课时 有余数的除法个人备课教学内容：二年级下册第60-61页例1。教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学难点：1、理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。2、理解余数要比除数小的道理。教学用具：教学课件教学过程：一、创设情境，生成问题观看动画，引出活动出示教材59页情境图：问题：这些同学在做什么呢？二、探索交流，解决问题（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。个人备课个人备课问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（二）比一比，初步感知有余数除法的意义个人备课个人备课问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”追问：余数表示什么？（三）对比观察，理解关系（1）初步理解余数与除数的关系（2）活动思考，加深理解用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆，证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆 呢？个人备课三、巩固应用，内化提高个人备课（一）、先圈一圈，再填空。11棵 ，每2棵一份，分成了（ ）份，还剩（ ）棵。11÷2＝□（份）…… □（棵）（二）在除法中，余数应比除数（ ）。 一个数除以4，商是9，余数可能是（ ）。（三）填空。（ ）×8＝56 （ ）÷7＝7 36÷5＝（ ）……（ ） 3×（ ）＝24 81÷（ ）＝9 40÷9＝（ ）……（ ） 61÷（ ）＝8……5 四、回顾整理，反思提升小朋友们，这节课玩的开心吗？有什么收获？第2课时 竖式与试商教学目标：1、在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。2、在比较中理解除法竖式。教学重点：掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学用具：小棒教学过程：一、创设情境，生成问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样？个人备课个人备课问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。2. “13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一组”什么意思？问题：结果怎样呢？自己动手试一试。提示：可以摆一摆，画一画，写一写。二、探索交流，解决问题（一）交流想法，解决问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样？问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？（二）研讨竖式，理解各部分含义（1）尝试书写，交流想法13根小棒，每4根分一组，结果怎样？理解除法竖式中各部分所表示的意义。尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式问题：你是怎样写的？说一说你的想法。预设：尝试书写