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如何提高课改中物理学案教学有效性阶段性报告 　　摘 要：本文从学案教学的实践中总结了学案教学的理论依据和程序模式，对学案的编写与使用做了一些思考。 　　关键词：郝庄模式 新课改 学案教学 自主探究 　　 　　我校在进行了郝庄模式的教学改革后，越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力。新课改以来，课堂教学改革精彩纷呈，学案教学因其能有效地提高教学质量，充分发挥学生的主体作用，得到了广大教师的认同。 　　一、学案教学的理论依据 　　著名法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。英国哲学家、教育家罗素也认为“教育是一种很难传授的艺术”。现代教育家、全国特级教师魏书生也说“教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人”。建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程。知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。 　　二、学案教学的程序模式 　　运用学案的课堂教学可以分为五个时间段。前15分钟，通过学生的自主预习引导学生构建本节课的知识体系，采用的方法是：学生进行实验活动，并回答或讨论教师提出的问题。第二个15分钟，学生展示内化知识、加强记忆。然后用5分钟，生生质疑，师生质疑，对自学时存在的问题，共同讨论探究解决，教师适时引导、点拨、补充和完善。并用10分钟时间进行随堂巩固，让学生做学案上的“随堂训练”，允许学生讨论，对存在问题的题目教师引导、点拨进行解决。最后用5分钟时间进行随堂测试，以了解学生对所学知识的理解程度。 　　三、学案的编写 　　1.学案的基本内容 　　学案教学优化了课堂教学结构，使学生成为学习的主人。从强化学生主体地位，培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革。学案指导学生针对将要学习的???容，有目的、有重点地精读、细读，把握所学内容与相关知识的内在联系，思考学案提出的问题，用双色笔记下思考所得及疑点、难点。 　　2.学案编写的原则 　　（1）呈现教师对教材的处理。教师教学根据的需要与学生的学习水平相联系，以互补为原则，教师自主选择，个性化整合。学案成为呈现整合资源的载体。 　　（2）呈现学习思路，形成知识完整性。学案在课前可以帮助学生了解学习的线索，做到心中有数；在课后便于学生复习巩固，整体构建知识体系。 　　（3）呈现学生的主体性。学案应充分发挥学生的自主性，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，提高对学习的兴趣。 　　（4）呈现层次性与针对性。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。同时，学案也应体现教师对教材的针对性，针对不一样的内容，用不同的方式来运用学案，使学案最大限度地发挥作用。 　　四、学案的使用 　　学案教学越来越适应新课改后的课堂教学，如何用好学案也是学案教学有效的关键。学案的有效使用应包括课前、课堂、课后三个阶段。 　　（1）课前。主要是知识回顾与预习。部分引导学生在课前进行相关知识的复习，激活学生的思维；部分给学生课前预习课文内容提供了一个详细的提纲，并通过填空方式初步检测和巩固预习的核心内容，为课堂教学做好了一定的知识储备。 　　（2）课堂。主要是新知探究活动、知识消化、质疑分析和随堂测评。在教学中教师不应是讲知识，而应是教学活动的设计者，学生自主学习的引导者。教师在学案中要引导学生提问，创设问题的情况，提供探究的资源，给学生充分的时间与空间自主探究，合作交流。 　　（3）课后。主要是学生课后自主训练、知识总结和错题整理。一方面学生以学案为线索进行复习建构，发现问题及时解决；另一方面通过学生的解题，加强教学信息反馈，评价教学效果，不断调整教学设计，从学生中获取有价值的教学思路。 　　学案教学目标是学生学习的目标，根据学生现有知识、自学能力水平和教学的要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的方案。学案教学法较好地发挥了学生的主动性，但在实际操作中还存在一些问题，学生实验如何适时完成，怎样满足不同层次学生探究能力，对学生评价的方式等都需完善。另外，某些内容若采用此法则会将课时拉得太长，耽误以后教学任务的进行。因此，学案教学还需要逐步渗透，精心设计，合理使用。 　　附课例： 　　教学内容：第三节 摩擦力 　　分析教材： 　　滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实